2026年5月15日开展新课标学习研讨活动总结

为深入落实教育部新修订的《普通高中化学课程标准》要求，准确把握新课标育人导向，更新教师教学理念，优化课堂教学实施，我校化学教研组于2026年5月15日组织开展了新课标专题学习研讨系列活动，全组15名专任教师全员参与。本次活动围绕新课标核心要求，通过集中学习、分组研讨、课例展示、交流总结四个环节推进，现将活动开展情况总结如下：

一、活动开展背景

新一轮基础教育课程改革实施以来，新课标明确了化学学科以发展学生核心素养为导向的育人目标，对课程内容结构、教学实施要求、学业评价标准都做出了重大调整。当前我校化学教学实践中，还存在部分教师对新课标核心素养内涵理解不深、教学设计仍以知识传授为中心、核心素养落地路径不清晰、新旧教学方式衔接不到位等问题，直接影响了育人质量提升。

在此背景下，化学教研组启动本次新课标专题学习研讨活动，旨在搭建集体学习交流平台，帮助全组教师统一思想认识，准确把握新课标对化学教学的新要求，梳理当前教学中的痛点问题，探索核心素养导向下的化学课堂教学改革路径，整体提升我校化学教师的专业素养和教学能力，推动新课标各项要求真正落地生根。

二、活动开展基本情况

本次学习研讨活动是化学组本年度重点教研活动，提前两周完成了方案制定、资料准备、人员分工等筹备工作，活动全程覆盖高一至高三全年级化学教师，达到了预期的启动学习、统一认识的目标。本次活动主要安排分为三个阶段：

1. 第一阶段：集中学习，夯实理论基础。活动初期组织全组教师开展集中专题学习，由教研组长刘老师牵头解读新课标修订的背景、整体框架与核心变化，重点围绕化学学科核心素养的五个维度（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任）展开解读，明确每个素养的内涵、育人价值和教学要求。同时邀请校教研处专家做《新课标下课堂教学转型》专题辅导，发放新课标原文、新课标解读材料等学习资料，要求全体教师提前完成自主预习，集中学习后结合本年级教学实际撰写学习心得。

2. 第二阶段：分组研讨，聚焦实际问题。按照高一、高二、高三三个教学段分为三个研讨小组，各组围绕“新课标对本年级教学内容的调整要求”“当前教学中落实核心素养存在的问题”“核心素养导向下教学设计优化方向”三个主题开展分组研讨，每个小组推选出一名代表进行集中交流。研讨过程中，各年级结合教学进度实际梳理问题：高一侧重新课标必修模块内容调整后的教学深浅把握，高二侧重选择性必修模块教学中核心素养的渗透方法，高三侧重新课标要求下高考复习备考策略调整，研讨针对性较强。

3. 第三阶段：课例展示，实践探索路径。本次研讨活动安排3节核心素养导向下的公开观摩课，分别由不同教龄段的教师执教，覆盖必修、选择性必修不同模块内容。授课教师围绕新课标要求重新设计教学环节，突出学生探究式学习，落实核心素养培养目标，全体听课教师围绕课例从目标设定、活动设计、素养落地、学生参与四个维度开展评课交流，总结可复制推广的教学经验。

三、本次研讨活动形成的主要共识

经过多轮学习与研讨，全组教师对新课标要求的认识进一步深化，主要形成了四个方面的共识：

（一）必须明确化学学科的核心育人方向

与旧课标相比，新课标最核心的变化是从“知识本位”转向“素养本位”，化学教学不再仅仅是传授化学基础知识与基本技能，而是要通过化学知识的学习，帮助学生逐步形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全组教师一致认为，在今后的教学设计中，必须首先从核心素养发展的角度设定教学目标，每一个教学模块、每一节课都要明确素养培养的落脚点，不能再沿用过去“只讲知识点、不看素养发展”的设计思路。

（二）准确把握课程内容调整的基本逻辑

新课标对化学课程内容进行了结构化调整，将课程分为必修、选择性必修、选修三个层级，每个层级对应不同的育人功能和学业要求，内容调整突出了主题式、大单元教学的要求，打破了过去按知识点碎片化编排的模式。研讨中大家一致认为，实施教学不能随意调整内容顺序、拔高教学要求，要严格按照新课标设定的学业要求把控教学深浅度：必修课程面向全体学生，要突出化学基础知识和基本观念的建构，不能提前按照选择性必修的要求加深难度，增加学生负担；选择性必修课程面向选择化学作为高考科目的学生，要突出对核心概念的深度理解和综合应用，提升学生的问题解决能力；选修课程则要满足学生的兴趣发展需求，突出拓展性和实践性。

（三）课堂教学要突出学生主体地位

落实核心素养培养，不能依靠传统的教师讲授型课堂，必须推动课堂教学转型，突出学生的主体地位，通过多样化的探究活动，让学生在自主学习、合作探究的过程中建构知识、发展素养。大家一致认为，今后教学设计要更加重视情境创设，结合生产生活实际、化学科学发展前沿设计真实问题情境，引导学生在解决真实问题的过程中发展核心素养；要加大实验探究教学的比重，创造条件让学生动手完成探究实验，培养学生的科学探究与创新意识，不能用教师演示实验、视频播放代替学生动手操作。

（四）学业评价要转向核心素养导向

新课标要求建立“教、学、评”一体化的评价体系，评价不能只关注学生对知识点的掌握情况，更要关注学生核心素养的发展水平。研讨中大家认识到，日常命题测验要改变过去以知识记忆、解题技巧考察为主的思路，要突出真实情境下的问题解决考察，通过综合性、开放性的问题，考察学生核心素养的发展水平，发挥评价对教学的正确引导作用。

四、当前落实新课标存在的主要问题

结合本次学习研讨，全组教师梳理了当前我校化学教学落实新课标要求过程中存在的突出问题，主要集中在四个方面：

（一）教师理念转型不到位

部分教龄较长的教师受传统教学模式影响较深，对新课标“素养本位”的理念接受度不高，仍然习惯以知识传授为中心开展教学，存在“理念上认同、行动上回归”的情况，在实际教学设计中仍然把知识点落实放在第一位，对核心素养的培养只是流于形式，在教案中写上核心素养目标，但实际教学过程没有体现素养要求。

（二）内容深浅把握不准确

新课标对不同模块的内容要求做出调整后，部分教师对教学要求把握不准，尤其是必修模块教学中，仍然存在拔高要求、增加内容的情况，导致高一学生化学学习负担过重，部分学生产生畏难情绪，降低了学习化学的兴趣。而选择性必修模块部分教学内容深度挖掘不够，不能满足高考选拔的要求，不利于学生核心素养的提升。

（三）大单元教学设计能力不足

新课标要求开展大单元主题教学，但是多数教师已经习惯了单课时教学设计，对大单元整体设计的思路和方法不熟悉，不知道如何围绕单元核心素养目标整合教学内容、设计系列教学活动，大单元教学仍然停留在概念层面，没有真正落实到教学实践中。

（四）教学资源配套不充足

落实新课标要求需要配套的教学资源支持，包括符合核心素养导向的教学设计案例、探究实验器材、情境素材、评价题库等，当前我校现有的教学资源多数是按照旧课标要求开发的，符合新课标要求的优质资源比较缺乏，需要进一步整理和补充。同时探究实验开设数量增加后，现有实验室场地、器材、课时安排都不能完全满足需求，一定程度上影响了探究教学的开展。

五、下一步改进工作的计划

针对本次研讨发现的问题，结合学习形成的共识，化学组下一步将重点推进以下工作，推动新课标要求落到实处：

（一）持续深化新课标学习，推动理念落地

将新课标学习作为化学组长期教研主题，每学期开展至少2次专题研讨，通过专家辅导、外出学习、读书分享等多种形式，持续深化全组教师对新课标的理解。建立新老教师结对帮扶机制，发挥骨干教师的示范引领作用，带动青年教师和老教师加快理念转型，定期开展新课标学习心得交流，推动新课标的理念真正转化为教师的教学自觉。

（二）开展大单元教学设计研发，明确教学要求

以年级组为单位，围绕新课标每个主题单元开展集体备课，共同完成大单元整体教学设计，明确单元核心素养目标、每个课时的教学重难点和内容深浅度，形成统一的教学设计方案供全组教师使用，解决教学要求把握不准的问题。每学期推出3节校级公开研讨课，围绕大单元教学开展观摩研讨，不断优化设计方案，积累成熟的教学案例。

（三）加快新课标教学资源建设，满足教学需求

组织全组教师共同整理开发符合新课标要求的教学资源，包括情境素材、教学设计、实验方案、评价试题等，建立校本化学新课标教学资源库，实现资源共享，为教师教学提供支持。同时积极向学校申请，补充更新探究实验所需的器材设备，协调增加实验室开放时间，保障探究教学顺利开展。

（四）推进教学评价改革，落实教评一体化

组织全组教师研究新课标学业质量标准，结合我校学生实际，开发核心素养导向的单元评价试题和综合评价方案，改变传统的评价方式，突出对学生核心素养发展水平的考察，通过评价引导教学转型，逐步形成符合新课标要求的“教、学、评”一体化体系，整体提升我校化学教学的育人质量。