手中握剑 心中怀术 —— 提高剑术教学质量的有效性方法 舟山中学 俞巧玲摘要：剑术教学中存在的问题，导致低效甚至无效状况出现，本人进行了分析和反思。通过教学经验总结，得出了提高剑术教学质量的几种有效性方法，供大家参考。 关键词：剑术教学 有效性 方法 一、问题的提出 新课程实施以来，要求进行模块教学。本人在高二段8班、10班、12班、15班等4个女生班中开展了武术模块教学。剑术教学是武术模块教学中的一个部分，初次学习剑术，大部分女生都只有短暂性的兴趣。如何保持及延长学生这种短暂性的兴趣？则要求体育教师提高剑术教学的有效性。 剑术教学的有效性是指通过剑术教学使学生获得发展。从新课程基本理念来规定“发展”，可分为当下发展和终身发展。有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生的长远发展也会影响。二、影响剑术教学质量的因素有哪些？我作了分析： 1、教师在剑术教学中本身可能存在着知识、技能、过程和方法、结果等几方面的问题，是影响剑术教学质量的因素，也是导致低效甚至无效状况出现的原因。 1、1对剑术知识了解、掌握不够重视 进行剑术教学前，作为体育教师的我，对剑术知识了解不多，甚至想当然的认为，即使不了解，又会怎样呢？在课上我就碰到一件比较尴尬的事情，有一位女生拿到剑后兴奋地跑到我面前，问我“老师，你给我讲讲剑的来历吧！”，我听后，心理暗自想：“天呢？这个我哪里知道啊！”面对同学渴望知道的眼神，我感到很惭愧。课后，我查了电脑，第二次课再告诉那个女生时，那个女生说，我已经知道了。学生满怀希望老师给她解答，却带给她失望。结果肯定影响了剑术教学的当下发展，从而导致低效或无效现象的出现。 1、2 在剑术的演练过程中，技能掌握不精，只是为了完成任务 剑术演练中，不但技能掌握不精，而且示范面不足，学生的眼球没法被吸引。教师教动作是为了完成任务，学生学动作是被迫的现象在课堂上时常出现，这样也是导致剑术教学有效性无法提高的一个因素。 1、3 在剑术教学过程中，采取无的放矢 教师在剑术教学过程中，不注重过程中的每个细节。有一位学生在课中就给我提过一个问题，她说：“老师，弓步前刺时，左手的剑指路线怎样走，放哪个位子？”由于平时自己也没有注意这些细节，只是单纯地靠习惯在运作，所以也不知道，回答她时就说，我下次在告诉你，现在你先跟我这样练好了。教师采用传授法进行剑术教学，方法比较单一，枯燥。让学生对学剑术产生疑问，到底有何用？这种状况不用说长远发展就是当时发展也困难。 1、4在剑术教学后，放任学生自由一般剑术教学后，教师不再要求学生涉及有关剑术的知识和技能，甚至不要求她们课后对所学动作进行练习。学生根本没法深刻的理解剑术教学，也不可能在剑术教学方面有长远发展。 2、学生在剑术教学中自身存在着情感、态度、价值观等几方面的问题，也是影响剑术教学质量的因素，也是导致低效甚至无效状况出现的原因。 2、1学习剑术教学中，学生的情感淡漠 学生们对剑术教学谈不上喜欢、热爱或感兴趣。在我看来，完全是情感淡漠。上课没有激情，很少有求知欲望，同学之间没有热情地帮助交流，宁可讲空话。这种情况对剑术教学的有效性是绝对有影响的。 2、2 学习剑术教学中，学生的态度不端正 人们都说态度决定一切，剑术教学效果的好坏也是由学生态度端正与否决定的。有一位女生在上课中，她态度不端正，看上去她在跟你学，但事实上，当你转身示范时，她又随心所欲拿着剑自顾自地玩着。说她好几遍，学东西一定要认真，她的态度始终老样子，结果其她同学已有招有式了，她还在起点俳徊。 2、3 学习剑术教学中，学生的价值观不明确 好多学生认为学习剑术，没有什么意义，它不用高考也不会对自身起到什么重大作用。这种想法就是价值观不明确的表现。剑术学习中知识的掌握以及外形的协调和匀称就体现理性价值观和美的价值观。但学生没有认识到这种价值观，所以她纯粹为了完成40分钟的课，根本不会有长远发展了。 通过上述分析，明确了影响剑术教学质量的因素是教师和学生。作为体育教师，我要清晰地认识到教学中的缺陷，不断反思、剖析，改正不足之处。作为学生，一定要清楚自己的任务是学习，不管何种教学，都要认真积极地去对待，那自身才有发展。三、如何提高剑术教学的有效性？本人总结了几种有效性方法，供大家参考。 1、 对剑术教学的理论知识，套路动作要提前进行学习 （课前） 不仅要预习课本上的知识，而且相关剑术的知识可以从电脑中获得，也可以从课外书中摄取。在学习时，可以同别人交流，谈观点，讲技术等。这样对学习内容印象深刻。教学和学习可以说是得心印手，提高了剑术教学的有效性。 2、 剑术教学中运用演练挂图，学生能获得直观教学 （课中） 利用现代化计算机技术，把书上的文字和套路图形用扫描仪做成挂图，运用在剑术教学中，特别在分组自主练习时，学生可能出现遗忘现象，通过观察挂图上的套路动作和路线方向，学生就可以按照挂图要求进行学习和练习。这种直观性教学大大提高了剑术教学的有效性。 3、 剑术教学中示范面要多，示范要有递进性，便于学生的加深记忆 （课中） 多方位的示范有利于每位学生观察剑术动作的路线走向，也有利于剑术动作的掌握。教师的示范分为整体—— 分解—— 整体，首先整体示范便于学生建立动作的整体概念，分解示范便于学生动作技术的记忆，最后的整体示范有助于整套剑术动作的记忆。往往在教学中，示范时也采用先教一个动作，让学生练习，在教下一个动作，再把两个动作进行串联，再教下一个动作，再把前两个动作进行串联，直至完成整套动作。这种递进性的示范，对于学生的记忆有很大好处，也提高了剑术教学的有效性。 4 、剑术教学后，要求学生进行练习，将其巩固提高 （课后） 古人有云：温故而知新。剑术教学后一定要求学生做好课后复习工作，不仅仅为了学会剑术的基本动作，最主要的是为了修身养心，对剑术教学有一种新的认识。为终身发展打下一定基础，这种方法对提高剑术教学的有效性也是不容置疑的。以上四点，是本人对剑术教学有效性的总结。总之，我认为，有效性的剑术教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——剑术教学的价值；回归本体——剑术技能学习；回归落点——学生发展。