傅平同学是舟山中学2007届毕业生，班主任老师是数学组的谢建伟老师；现就读于上海交通大学信息工程专业。

以下是傅平同学的参赛体会和MCM简介

参赛体会：

2010年，我和同学组队参加了2010 MCM的比赛，经过4天的努力，我们成功地完成了比赛，并最终获得了Meritorious Winner（一等奖）的好成绩。

数学建模考察的是参赛者利用数学知识对现实生活中的实际问题建模，并利用数学模型解决问题的能力。我想之所以能够在这届比赛中获得这样的成绩，除了幸运之外，更多要归功于我们高中生涯对学生利用数学方法思考问题，解决问题的能力的培养。我的母校——舟山中学是一所注重理论与实践相结合的学校。她不但注重向学生传授知识，更注重培养学生利用课堂所学分析问题，解决问题的能力与方法。在高考的压力下，许多学校都把教学的重点放在提升升学率，提升重点率上，让学生机械化地学习许多解题方法，往往忽略了对学生创新能力和解决实际问题能力的培养。而舟山中学不但通过自己的不懈努力提升升学率，更将培养学生的创新能力和时间能力作为了自己的首要目标。在这样的环境影响下，我在高中时代就习惯于探究隐藏在各种解题方法下的数学原理本质，更喜欢思考如何将这些数学原理应用于实践，提出自己对题目的见解和思路。在这方面，我还应该特别感谢我的数学老师——谢建伟老师。谢老师的教学注重学生发散性思维和创新能力的培养，尽管有时候我们提出的想法十分的幼稚简单，谢老师依然会对此进行鼓励，并对我们进行进一步的引导，引领我们发现深藏于问题之后的数学模型。正是老师的指导，学校氛围的熏陶下，我们不但掌握了很多解题技巧，更学会了如何用数学的思维和方法看待问题，解决问题。众所周知，数学是所有学科的基础，有了扎实的数学基础，大学中的许多课程的学习和掌握也简单了许多。

舟中的学习，不但扎实了我的数学基础，更培养了我实践创新的能力。高中时我参加了唐华老师和丁成云老师主讲的竞赛辅导班，竞赛辅导班的学习进一步的加强了我创新性思维能力和实践能力。尤其是在唐华老师的课堂上，老师经常从生活中常见的问小题入手，分析其背后的物理原理，再将这些原理进行推广应用，得出解决实际问题的方法。这种教学方式不但让我们掌握了许多物理学的方法和原理，更激发了我们对于实践创新的热情，培养了我们利用课堂所学分析问题，解决问题的能力。这种能力无论对大学的学习研究还是将来的工作来说都是不可或缺的。舟山中学不但授予了学生丰富的科学知识，也培养了学生在解决问题，分析问题的能力，我想也正是有了这些，我才能够在本次的数学建模比赛中获得如此好的成绩。

MCM简介：

1985年，在美国科学基金会的资助下，创办了一个名为“数学建模竞赛”（Mathematical Competition in Modeling 后改名Mathematical Contest in Modeling，简称MCM）一年一度的大学水平的竞赛，MCM的宗旨是鼓励大学师生对范围并不固定的各种实际问题予以阐明、分析并提出解法，通过这样一种结构鼓励师生积极参与并强调实现完整的模型构造的过程。它是一种彻底公开的竞赛，每年只有若干个来自不受限制的任何领域的实际问题，学生以三人组成一队的形式参赛，在三天（72小时）（近年改为四天，即96小时）内任选一题，完成该实际问题的数学建模的全过程，并就问题的重述、简化和假设及其合理性的论述、数学模型的建立和求解（及软件）、检验和改进、模型的优缺点及其可能的应用范围的自我评述等内容写出论文。由专家组成的评阅组进行评阅，评出优秀论文，并给予某种奖励，它只有唯一的禁律，就是在竞赛期间不得与队外任何人（包括指导教师）讨论赛题，但可以利用任何图书资料、互联网上的资料、任何类型的计算机和软件等，为充分发挥参赛学生的创造性提供了广阔的空间。第一届MCM时，就有美国70所大学90个队参加，到1992年已经有美国及其它一些国家的189所大学292个队参加，在某种意义下，已经成为一种国际性的竞赛，影响极其广泛。MCM的奖项设置为：Outstanding Winner(Outstanding Winner and Finalists)、Meritorious Winner 、Honorable Mention、Successful Participant分别对应为特等奖、一等奖、二等奖和成功参赛奖。其中特等奖，一等奖，二等奖的获奖比例约为1%，13%，40%。

2010 MCM比赛概况：

据统计，2010年MCM参赛及获奖情况如下表所示：