浅谈政治课的教学魅力

通常一提到枯燥无味、抽象空洞的课堂，大家都会情不自禁想到政治课堂。但今天在这里我却要说：“不，其实政治课堂只要认真把握，也会让学生在课堂上有如沐春风之感，在艺术享受中潜移默化的掌握知识，培养能力，提高觉悟。”那究竟怎样让政治课一改常态，让学生感受到其中的乐趣和魅力呢？笔者认为应注意以下几点：

一、导语要新颖。

俗话说，良好的开端就等于成功了一半。精彩的导语犹如磁石紧紧吸引住学生，像鼓槌一样重重的敲击学生心灵，更像钥匙一样悄悄的开启学生的心扉，使学生产生求知欲，从而达到学习的最佳状态。因此，在政治课堂上应把握好导语的设计，做到紧扣目标，切中主题，不落俗套，新颖别致，形式多样，方法多变。例如我在讲授初二的“从众”内容时，选择了当时正在热播的《大长今》的一个片段导入：一天，尚宫娘娘让宫女品尝一样菜的味道，很多宫女都异口同声的赞成受宠宫女的答案，而只有长今仍在保持着自己的观点，但结果却是长今的观点正确。那么，那些人的行为是什么呢？这样的行为最后带来了什么样的结果呢？应该如何把握这种行为呢？当学生听了过后，有的学生就在议论纷纷：今天老师葫芦里卖的究竟是什么药？难道今天老师要给我们讲大长今的故事吗？是啊，这样的行为是怎样造成 的呢？……就这样，精彩的导语自然而然就吸引住了学生的注意力，顺利的展开了课堂教学。当然，除了讲一些相关的故事以外，还可以提出一些大家都想知道都感兴趣而又有话可说的问题，也可以下载一些图片或者音乐之类的。总之能吸引学生，唤起学生好奇心句能够达到目的。

二、语言要生动。

《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”因此政治课要充满魅力，富有色彩，就必须提高教师的语言表达技巧，必须博览群书，博采众长，善于积累，这样才能运用富有感染力的语言拨动学生的心弦，让其心灵受到震撼而产生共鸣。记得有一次教研活动中，有位教师在讲“矛盾普遍性”时，联系学生实际，精心设计了一段颇富人情味的告白：“人的一生充满矛盾，同学们正值花季又处雨季，不能说已经饱尝了人生的矛盾滋味，但起码是初品了做人的酸甜苦辣－－考试成绩潮起潮落；与人争执又渴望得到别人理解；家境困难却又不敢耽误学业……这无时不有无时不在的矛盾，正成为你们成长的不竭动力。”如此优美的语言，学生怎能不侧耳倾听，不激起共鸣呢？这种方法其实是典型的以情动人法。另外，为了把抽象难懂的政治学科理论讲得让学生容易弄懂，我们还可以采用打比方的方法。例如在讲面对艰难挫折的时候，我们就可以用炒菜时放油盐等调味品来打比方，正是艰难挫折丰富了人生，使得人生更具有味道。

三、角色要转换。

要使政治课充满魅力，政治教师应紧踏课改理念的步伐，摆正位置，认真转换好角色，不搞“一言堂”、唱“独角戏”，应充分尊重学生，调动好学生，让教师由“幕前”退到“幕后”，学生由“配角”变成“主角”。在课堂教学过程中，教师应该是一个忠实的听众，在学生讨论或发言的时候要认真仔细而又耐心的听，让学生觉得他的发言受人重视，就连老师都成了他的听众，让他无形中找到一种成就感；教师也应该是一个组织者、引导者，这正如有人所说的，在课堂上教师就是“导演”，这堂课究竟要怎样表现，“情节”要怎样发展，“演员”——学生应怎样“表演”，这些都与教师这个“导演”息息相关；同时，教师也应该是一个“伯乐”，要有超敏锐的发现力，让那些“驽马”和“千里马”都逃不过你的眼睛，也要善于捕捉学生思维中闪现出的创造性的思想火花，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

四、人格要完善。

政治课的魅力不仅来源于其理论自身的魅力和教学的艺术魅力，而且还来源于教师的人格魅力。教师的人格魅力越强，在学生中的人气指数就越高，就越能为教学增光添彩。所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”就是要求教师应作到率先垂范。假如一个教师能成为学生心目中的“偶像”，那你不管在课堂上怎样发挥，学生都回被你深深的吸引，如此一来知识过手的问题 也就迎刃而解了。要想达到如此的境界，就必须不断提高自身的人格素质，特别是政治学科的教师应具有完美的人格、高尚的道德情操，树立正气，以身立教。如要求学生热爱人民，自己首先要爱学生；要求学生求知探索，自己应当博览群书，不断进取；要求学生实事求是，自己就应该实事求是。正像法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。”否则，不但无力说服学生，甚至会使学生对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑，更谈不上学生体会，享受到政治课的乐趣和魅力。

综上所述，思想政治课教学要充满魅力，吸引学生，取得良好的教学效果，就要有高超的教学艺术，就要在追求教学的艺术魅力、塑造自身人格魅力上下功夫。政治教学这片广阔的领地，还有很多领域等待我们去开垦，愿以上这些粗陋的看法能起到抛砖引玉的作用，以促进我们的政治课教学。