牡丹江24中学  宋雨

课改下的数学教学中我的感想

以课改精神探究数学教学

一、以课改精神指导课堂教学实践

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象；数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造力等方面有着重大作用。对数学课程的性质与地位有了科学的认识，才能正确理解课改精神。

1、让学生在现实情景中体验和理解数学

在日常教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2、让学生学会主动地提出问题

让学生学会学习的第一步就是学会自己主动地提出问题。主动地提出问题正是需要学习的开始，因为提出问题比解决问题更重要。

过去课堂提出的问题多数都是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕教师提出的问题一步不展开。虽然课堂过程中也不乏热烈的讨论，但结果是“孙悟空一个跟头折了十万八千里，最后都没的逃不出如来佛的手心”。这样的课堂限制了学生的思维，影响了学生积极性、主动性的发挥，长久下去，学生必然受到限制。现代的教学观更加关注学生的发展，要充分挖掘孩子们的潜力，使之主动积极地学习。要努力改变学生被动接受的学习方式，使教学过程成为学生不断提出问题和解决问题的过程。

要让学生主动地提问题，教师要满腔热情地鼓励学生敢想敢说和提出有思考价值的问题。即使开始学生提出的问题有可能是幼稚可笑，漫无边际甚至离题万里，但也为可以一言否之，应耐心地提示学生换个角度想想。多一些宽容，多一些帮助，引导学生善于在错综复杂的信息中抓本质的东西，找准突破口，善于从多角度思考和探索问题。

3、把学习的主动权交给学生

学生是学习的主人，是课堂教学的主体。这一点已不容置疑的。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，改变那种消极的、被动的学习状态和方式，从而更加积极主动地学习探索。首先，课堂上让学生多一些自由的体验。让学生自由地走上讲台充当教师向同伴们分析问题和展示学习成果。其次，学生应有选择权。有些问题，有不同的思考方法，就让他们自由选择，自己设计解答方案。或者设计两套练习题目，让学生根据自己的实际情况进行选择，使每一个学生都能地比较自由的空间按照自己的实际去发展，去进步。

4、引导学生在合作中研究

探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种的差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过合作交流，学生可以利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想像力、创造力。因此合作学习有利于学生的创新意识和创造能力的培养。

首先，在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我中心的思维倾向。第二、在合作动手、相互表达与倾听的过程中，各自的想法、思路能更好地表现出来。第三、在相互讨论中，学生之间相互质疑，思想和观点的冲突和自我反思，深化各自的认识，有助于激发新的灵感。

5、在探索中创新

学生学习的最高层次是学会创新。创新精神的培养绝非仅仅是纯粹智力活动的过程，它需要以创新情感为动力，有一种敢于创新不怕挫折的恒心和毅力，有对真理执著追求的勇气。因此教师要把培养学生的创新精神作为数学教学的重要目标，要注意引导学生在主动探索的活动中创新，为学生的终身学习和发展打下良好基础。

首先，鼓励学生大胆的猜想和验证。在学习一些性质、规律、公式等知识点时，让同学们大胆地提出一些想像，然后让学生猜想是否成立，它的依据又是什么，举出不同的例子进行验证。让同学们的思维的遐想的空间自由飞翔，充分显示学生的智慧。其次，鼓励学生质疑问题，大胆挑战。教学中应鼓励学生大胆质疑，使学生处于激奋状态，引发他们积极主动提出富有挑战性的问题。他们既可以挑战同学，也可以挑战教师。最后，撞击成功，增强自信。要使学生取得成功，就应该不断地使他们感受到自己的努力是有效的，并不断地给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。

二、开展丰富的数学活动，让学生贴近生活

数学教学就必须实施开放式教学，教师要适当引进、利用相关的课程资源，不断丰富教学内容，拓宽教学渠道，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的数学课程体系，变单纯的课堂数学为开阔的生活数学。

1、抓住学校生活开展数学活动

学生平均每天在学校生活6小时，丰富多彩的学校生活为学生提供了大量发展数学的机会和内容。如：学生在校吃早餐，有的同学把不爱吃的扔掉，根据这种现象可以让学生估计每天有多少个同学，每个浪费多少粮食？全校一个星期浪费多少？全校一个学期浪费多少？又如：学校的生活用水一个学期是多少？这些学校生活中现象都可以开展数学活动。

2、抓住社会生活开展数学活动

数学教学要从教室的小课堂走向社会的大课堂。如：让学生根据已学的知识，然后去商场调查各种信息，根据所得的信息制成一个“圣诞舞会计划”。又让学生去银行调查存款的利率和个人所得税等方面知识，让每个学生计算一下自己的压岁钱存一年大概得多少钱？……学生走进社会，用自己的眼睛去解读生活，就产生了许多体验，这些体验是学生发展、成长必不可少的。

三.感受到的几点困难

1.我们的教学是针对学生素质的培养,还是针对高考.显然现在的学生选择了上学,就是为了上大学,要是单纯的追求学生的素质,毫无疑问,高考的升学就要受到影响.数学教学更是这样,在有限的教学时间中,要让学生了解知识,应用知识.说实话,很难.但是素质教育是和高考不发生矛盾的,如果高考的试题中大量的素质题,而不是数值题,数学的应用就会更好的应用到教学中来.如果高考的还是原来,那么数学素质的培养就需要调动我们所有数学教师的神经,把课本上的练习,知识,以及例题都要联系生活,是数学课堂生活化.但是不是所有,适当的抽出时间来让学生自己去联系生活,解决生活.

2.一年来,一直都是捆饶着我,数学到底应该作到什么,数学是基础科学,基础科学就要扎实而熟练的掌握,如何调动学生学习的积极性,我感觉应该必要的时候,就是在新的知识来临之前,让学生体会,为什么学.在适当的时候,就是在学习知识的过程中,让学生知道,怎么学.最后在关键的时候,就是联系实际的时候,让学生解决疑惑为什么学.知道,数学是有用的.

3.如何加大学科之间的联系,经常和理科的老师接触,自然数学和理科联系是很大的,但是和语文,外语,历史,政治等学科有联系么?实际上是有的,但是如何培养学生这些能力,是困难的.正准备和着手历史和数学的研究,自己的兴趣是有了,但是需要时间给学生,培养学生对于数学的兴趣和联系.时间很难抽出.

四.希望和乐观的前景

对于课改的想法是正确的,只要我们一步一个脚印塌实的走下去,路是漫长的,需要我们数学教育一线工作着努力和奋斗,不是一批,不是两批,需要我们前仆后继.我想,新课改给了我们数学生活化生动化的平台,需要的就是我们去演绎.我想,我坚信,数学教学是越来越好的.