序言

笔者于2007年参加了浙江省英语高考作文的阅卷工作。从全省总体得分情况来看，学生对英语这门语言的运用及表达能力欠佳，句子结构紊乱，词不达意，表达也很不流畅。笔者认为，写作对于提高学生的观察、注意、记忆、思维、想象和联想力有着特别重要的作用，再加上书面表达在高考中所占的比重。因此，在高中阶段、特别是在高三阶段强化英语写作，有步骤、有目的地开展英语写作教学是非常有必要的。

本文是笔者对高三阶段所执教的两个班写作教学过程的一个回顾。

英语写作是由词到句，再到语篇，是学生综合运用语言能力的书面体现。

针对这一情况，笔者把英语写作教学分为两个阶段进行。第一阶段，以学生作业中的错误为立足点，针对学生实际进行写作指导。第二阶段，熟悉各种体裁的结构并对此类优美文章进行赏析、背诵几及模仿写作。

在这两个阶段的教学过程中，利用多媒体进行辅助教学，更加直观地、直接地帮助了学生理解，也节省了老师课堂中板书的时间——换言之，大大提高了课堂效率。

第一阶段---以学生作业中的错误为立足点，针对学生实际进行写作指导。

其实，这一阶段细分起来可以分为以下几个步骤：学生写---老师改（个别面批）---课堂集中错误讲解---学生优秀作文赏析---学生互评---进行第二次修改---再次上交由老师批改。笔者一直认为，写文章贵在于精而不在于滥。所以一般给学生布置任务为一个星期写一篇，一个月内写同一类型的文章。同时，学生需把老师第二批改完的作文收藏在人手一本的作文集里便于随时翻阅、参考，尤其是在每次考试前。

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