走入孩子的家庭

方春儿

著名教育学家苏霍姆林斯基就说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育”。 学校教育与家庭教育相互配合，相互促进，形成教育过程的和谐与合力，共同作用于教育的主体——学生，为学生提供机会，才能促进学生的健康成长和全面发展。学校不是教师教育孩子的唯一战场，作为主体教育者的老师还应走入孩子的家庭。

一个案例的再现

“我毁了自己也不能让她的虚荣心得到满足”

寒假快到了，每年这个时候总有很多毕业后到高校的学生返校来看望老师。坐在我面前的这位瘦高的男生已是第二次来看我了，他嬉笑着对我：“老师，我是不是你的学生里最让你头疼的一个了？”我不置可否。

小王，2013届毕业的学生，这个自从高二分班到了我的7班之后，我的差不多一半的精力用于对付教育这么一个学生。他学习成绩中下，智力较好，自尊自卑，做事很情绪化。逆反心理十分严重，自由散漫，逃课早恋，名扬全校。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪，经受不起老师、家长的批评。有一次因为他每节课下都在教室里晃来晃去，找人聊天，严重地破坏了班级我从高一就开始努力建设形成的所有学生在下课后积极准备下一堂课并抓紧练习的氛围，当我批评他时竟然血红着眼睛凑近瞪着我，叫嚣着“下课了又怎样”。这么乖戾的学生实属罕见。

做事冲动，遇事缺乏理性的思考，这也是青春期逆反心理的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。他来自怎样的家庭呢？

就在第二天，他的妈妈却先打我电话了。她的第一句话是：“老师，我儿子不争气，给你添麻烦了！”原来这位母亲对自己孩子性格表现也非常苦恼，不知所措，只能向每个老师赔罪！

这是一位非常朴实的母亲。同样作为母亲，我对这位不幸的母亲充满了同情，我觉得自己应该做些什么。于是我把她的电话号码存入了我的通讯中，我们开始了热线联系。我慢慢了解到这是一个来自单亲家庭的孩子，很小就失去父爱，母亲一手养大，把所有的希望寄托在孩子身上。这孩子曾经是她的骄傲，因脑子灵活由小岛被保送到定海读重点初中。母亲越发望子成龙，不辞辛劳两地奔波，严加管教。“我考了第二名就要被打骂”，重压之下他开始反抗，初三开始放弃学习，最后这位收入微薄的母亲花3万的择校费送孩子进了舟山中学。

我更关注这位学生的一举一动。在一次谈心中，小王坦言：“我就是来混日子的，两年之后身体再强壮些，我就去打工自己养活自己。”我鼓励他：“其实凭着你灵活的脑袋，稍稍花些时间在学习上成绩就会突飞猛进。”可他说：“我考上重点大学她就很有面子了，我偏不好好学习，我毁了自己也不能让她的虚荣心得到满足，中考我就是故意考砸的。”语气决绝有残忍，带着如复仇后的一丝快意，这是从一个儿子口中吐出来的话吗？含辛茹苦养育他长大的单亲母亲竟然成了他的仇人了！看来问题的症结在于这位母亲的平时教育。

经过与她的母亲、家访及调查分析，这位母亲也开始认识到自己教育方式的弊端，也更多地了解了青春期孩子的心理特征，除了来自家庭的原因，还有自身的三个原因：第一是单亲家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲一味地要求学习，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。第二是初中时学习轻松业绩也不赖，助长了他的骄傲气焰。到了高中，面对学习生活的快节奏，适应较慢，不愿付出吃苦，学习成绩下滑，开始放任自流 。第三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

我们有了共识，对小王总体以鼓励为主，身上有许多恶习，改正不可能一蹴而就，但有一丝丝的变化总给人以希望。转折点在一次受伤，高三第一学期他的脚因为过度运动而伤筋必须住院手术，我和同学们都很关心他看望他，而卧病在床期间母亲的任劳任怨终于打动了他，他再也不说那种混账话了。回来上学之后沉默了很多，或许这正是走向成熟的表现。他开始重视学习起来，虽然没有上重点线，但高考已是最出色的发挥了。

一个案例的心得

春风化雨，艺术沟通

从这一案例中，我认识到家校联系对孩子的成长至关重要。家校联系就像一根纽带，家校联系就像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情感融合。可以说：学校教育是离不开家校联系和沟通的，只有家校联系顺利进行，那么学校教育也才能有序开展，他们之间的关系是相辅相成的。

1. 真诚——架设起一座沟通的心灵桥。

教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的聆听者。聆听家长心目中孩子的可爱形象，聆听家长心目中对孩子的美好憧憬，更要真诚地聆听家长的冲动和偏激，将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中，渗透到自己的骨子里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学，教师别忘了打个电话真诚地问候一声；如果学生已经几天没来学校了，教师一定要抽空真诚地探望一回。因为教师一句暖人的话语，一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。

当然，教师也是一个平凡的人，也有自己的喜怒哀乐，也会有冲动，也会有不理智的时候。当我们和家长有冲突的时候，当我们冷静以后要学会真诚地向家长道歉。只有当教师付出真心，才能赢得家长（也就是一个家庭）的信赖和托付。

2.  艺术——到什么山上唱什么歌

教师所面对的学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，沟通时必须讲究语言的艺术。

（1）对于知识型的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，应虚心听取他们的建议，具有自己的判断力，要冷静地分析。因为这些家长他们有一定的知识、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。

（2）对于溺爱型的家长：一般见面都要先肯定学生的长处，要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受老师的意见。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，教师要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转。教师的主要目的是要家长全面的了解孩子，从而主动地与老师共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。

 （3）对于脾气暴躁型的家长：要以情服人，取得家长的信任。这样的家长往往文化程度不太高，与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是争取家长的协助，共同帮助学生。

（4）对于后进生的家长，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。我们要让家长对自己的孩子充满信心。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

 （5）对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行，最有效的做法就是面带微笑，让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。     

3. 及时——急家长所急，想家长所想。

家校联系要经常化，随时随地了解孩子在家中的情况，也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作法宝，老师在孩子的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系，急家长所急，想家长所想。我习惯每隔一段时间，主动和家长打个电话，汇报一下孩子在学校的表现，聆听一下孩子在家的表现，针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法。

结束语

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。一个深刻、全面和真实的教育，必须是教师要了解家庭，作好与家长合作的心理准备，并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴；家长要承担应尽的职责和义务，积极参与学校事务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。

走入孩子的家庭，让家校联系成为提高学生素质的金桥。