文／韩堂友 小燕

    班级中的学生由于来自不同的生活环境，性格千差万别，就像人的十个指头，各有长短。在对学生进行教育时，我首先通过观察他们生活及学习上的表现，摸清学生的“底细”。经过一段时间观察,将班上的学生分为优秀、中等、后进三个层次，针对不同层次的学生，用不同的表扬方式，取得了良好的育人效果。

    一、优秀学生的表扬“宁缺毋滥”

    案例：

    唐锋同学，品学兼优。但今年开学以来，该学生出现一些不良现象，作业不认真，贪玩，在同学中表现出自满、骄傲的苗头。我与任课教师开会分析，发现是由于表扬过于频繁造成。  我们要求老师们对唐锋同学的表扬要精，做到宁缺毋滥。

    表扬少了，唐锋同学的骄傲情绪也开始慢慢消失，默默无  闻、努力学习的同学又回来了。

    期末考试，唐锋的综合等级分数得了年级第二。我认为表扬他的时机成熟了。在班内表扬他默默无闻、努力学习的精神，鼓励他努力学习一定拿到全校第一。表扬使他热泪盈眶，  他倍感老师对他的信任，学校对他的期望。在他的努力与老师的栽培下，中考时他以全校第一的优异成绩考入重点高中。后来他在给我的信中写到：“当初如果没有您遏止老师们天天的赞扬，如果没有您在关键时刻的表扬与‘加油’，我今天不会行驶在‘快车道上’。”

    对策：

    优秀生无论在成绩方面，还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。如果表扬过于的频繁，则会降低实际价值，使学生“久居兰室而不知其香”，同时也会让他们沉溺于荣耀中，对自己产生自满的情绪。只有在适当的时候对他们进行表扬，乘机提出更高的要求，使其朝这个目标努力，自身才会得到更大的进步。

    二、中等生的表扬“业精于勤”

    案例：

    2003年秋，我带的班中等生居多。我要求任课教师密切注意中等生，积极表扬他们的进步，哪怕是一点进步。半年过去，整个班级体充满了生机与活力，学习劲头高，学习好的学生成绩突飞猛进，在学校的大型活动中屡次获奖，学年被授予“文明班级体”。

    对策：

    每个班都会有一大批看似很乖的中等生，他们被称之为默默无闻的“老好人”，占班级的大多数。这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，老师的话当“圣旨”。对于这类学生的表扬贵在“勤”，班主任要有意识的寻找表扬机会，那么管理好这样的班级就不会困难了。

    三、后进生的表扬“精诚所致”

    案例：

班级中的后进生总会令所有的班主任头疼，他们成绩差，不守纪律、调皮惹事。曾有一位后进生叫王一，独生子女，家庭条件优越，个头比我高出许多，上课睡觉，不做作业，不讲卫生，不守纪律，不听班干部与任课教师的批评教育。

每个后进生身上都有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。一次英语课上，老师晕倒在讲台上，王一立即组织学生把老师扶上自己的背，他一口气把英语老师背到一里开外的医院．晚上要求照看老师。事后我在班上用感人肺腑的语言表扬他，真实的情感鼓舞他，王一感动地流下了眼泪。同学们、老师们也因此事改变了对他的看法，表扬的话语给他的也越来越多。他开始努力学习、遵守纪律，第二学期，由于他有一定的管理才能，担任班上纪律委员。

    对策：

    对后进生的表扬贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳的赞赏其点滴进步，及时给予“加温”，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。所谓“教育也，长善，救其失者也”。

    (作者单位：湖北省郧县叶大乡九年一贯制学校)