细研中求空灵
——新课标下高中语文教学方法的研究与实践
语文一组 江腹燕
[内容提要] 自从新课改以来，语文教育工作者都在探索与之相适应的教学方法，本人认为“细研中求空灵”不失为一种较好的方法。“细研”即回归语文的本色教育，突出语文的学科性质，注重文本与知识落实的扎扎实实的教学。“空灵”即教学中留有一定的自由空间让学生思考、想象、琢磨、体验、领悟。怎样才能做到“细研中求空灵”呢？笔者在实践中有几点摸索和体验，与大家共勉。
关键字： 细研 空灵 教学方法
目前的新课程教学出现了一个矛盾的现象：教师苦于基础知识的难以全面落实，而教学又‘强调’学生的“自主、合作、探究”，课堂停留于热闹而又空泛的讨论中。从新课标的理念与语文学科的课程性质反思教学行为，就会发现，采用何种教学方法和手段是目前新课程改革背景下凸显出来的亟待解决的问题。从学习借鉴中，从摸索与实践中笔者总结了一个教学方法——细研中求空灵。本文从为何采用此教学方法，采用此教学方法的实践与体会以及如何实现此种教学方法三方面来探讨。
一、采用“细研中求空灵”教学方法的原因
（一）理论依据
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
（1）《普通高中语文课程标准（实验稿）》也明确指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。”（2）可见，语文教育既重视基本技能、基础知识又重视学生思维的发展、精神的培养。
“细研中求空灵”教学方法很好地体现了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》的精神实质，“细研”即回归语文的本色教育，突出语文的学科性质，注重文本与知识落实的扎扎实实的教学。“空灵”即教学中留有一定的自由空间让学生思考、想象、琢磨、体验、领悟。“细研与空灵” 相辅相成，“细研”是“空灵”的前提，“空灵”是“细研”的拓展与延伸，两者互相促进，相互融合，相互包容，都含有工具性与人文性。“细研中求空灵”很好地把握了从“‘知识和能力’、‘过程与方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计”（3）的语文学习的课程目标，适应新时期高中语文教育的任务和学生的需求。
(二)专家、学者、名人的观点
吕叔湘先生1978年发表的《当前语文教学中的两个迫切问题》中指出：“（中小学语文教学）十年的时间，2700课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”（4）吕老的话犹如一声惊雷，鞭笞着我们不断反思，不断总结，认认真真面对这个“问题”，在语文学习路上摸索、开辟一条新的出路。
语文教学艰难，于漪老师说道：“我们语文学科教学常在历史与现实，读和写，积累与应用，基础与拓展，课堂与社会等等之间徘徊，找不到恰当的结合点——讲基础，一抓就‘死’；想拓展，一放就‘空’。我们的视野还不够开阔，思考还不够深入，如何让学生学得又实又活，充分发挥他们学习主体的作用，确实须花大力气研究、探索。”（5）这个恰当的结合点应是我们致力追求的教学方法。王吾堂也曾说“学好语文的第一个标志就是拥有一定的汉语词汇，具体而言就是掌握现代汉语的2500个常用字，熟悉1000个次常用字，并大体掌握由常用字衍生来的5000条词汇和1000条成语及熟语。……我们学习语文不仅要拥有比较丰富的语文知识，还要具有比较丰富的人文科学知识。”（6）黄厚江也曾说过：“在教学过程中，应该以‘过程和方法’为载体，或者说为主轴，知识的掌握，能力的培养，都应该在‘过程’中体现，而‘情感态度和价值观’则不应该是我们刻意和直接追求的目标，而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中的。”（7）可见，开展高中语文教学方法——“细研中求空灵”的研究是必要的。
（三）语文课改与社会发展的需要
新课改三十年来，语文课堂教学的确发生了显著变化，课堂教学合作探究多了，活动讨论多了，学生的发言机会也多了，对文本的解读更具个性化，课堂的氛围也更活跃了……但在热热闹闹的语文课背后，新的问题令人担忧：一种是应付新课改的表面工夫，评比检查“一过”，还是外甥打灯笼——照舅（旧）即按照老一套的教学方法我行我素；一种是曲解了新课改，使语文课失去了语文味，变成了音乐欣赏、多媒体技能展示或旅游指南课，脱离文本，而课外的材料有使倒唱起主角来，亦或是追求虚渺的“人文精神”。新课程实施以来，观摩课、研讨课、公开课本人听了不少，也参与过评课。在学习借鉴中，我产生了许多困惑：
课堂气氛活跃就一定是好课吗？强调基础知识、基本技能就是走老路？注重人文精神的培养或者运用了多媒体就是体现新课标？考试成绩提高了，就是语文学得好了吗？……语文课在新世纪遭遇了前所未有的尴尬。这些都造成了学生普遍语文根基不牢，语文素养不高，要么，顾此失彼成了“畸形儿”，与课改的初衷大相径庭。高速发展的新时代，需要大量有较好语文素养与优秀精神品格的高素质人才。因此，语文课要为学生的成长、成才打下坚实的基础，语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、情感态度等必须引起每一位语文教师的重视。
二、采用此教学方法的实践与体会
“细研中求空灵”的教学思想精髓是学生在老师的指导下，充分发挥学习的主动性与积极性，不仅能掌握基础知识，基本技能，还要着眼于未来发展和社会对高素质人才的需要。在教学实践中，笔者进行了探索。“细研中求空灵”课堂教学操作要点如下：
（一）学生五分钟演讲和点评
语文是最重要的交际工具，不断地训练学生的口头表达能力，是提高语文素养的有效方法。“细研中求空灵”课堂教学方法就是要创造敢于发表自己的观点，展现自己个性的机会，培养学生积极、主动地学习。因为要上台演讲，学生必定会有压力，有压力就有动力，无须老师督促，就会认真准备，准备的过程就是获得知识与学习的过程。实践证明，学生基本上都能出色地完成这项任务，在同学们的掌声中也找到了自信与学习的动力，这就形成了一个良性循环，有利于班级良好学习氛围的形成。由于课堂的学习时间有限，一般来说，以5分钟为宜。在具体实施时，有以下几点须注意：
1．演讲的内容最好紧跟时事，要有自己的观点，对事件要作恰当的点评或说出自己的感想。比如汶川大地震时，有学生非常动情的讲到温家宝爷爷第一时间前往震中区域汶川县映秀镇察看灾情，指挥救灾，连续几天奔忙于灾区，运筹指挥千军万马作战，鼓励人们坚持到最后。当这位学生讲到温总理透过废墟的缝隙鼓励受困孩子们“我是温家宝爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救。”同学们的眼里都激动地闪现出盈盈泪光，为了人民有个好总理，为了大灾时显示出的大爱。当然，这都归功于那位同学深情并茂的演讲。无形中，培养了同学们崇高的爱国情怀和责任意识。我接着引导同学们，如何报效祖国，为灾区尽一份力，应该珍惜学习的机会，学好本领，接下来的课，同学们都听得特别认真。
2．对演讲的内容老师作简要的小结，也可让学生简要点评，要提出演讲中的不足之处，但要以鼓励为主。有一回，有两位老师来听课，刚轮到一位学生上台演讲，我事先没有通知她。她有些紧张，讲的内容是中国的贪官真是多如牛毛啊，还列举了一大串惊人的数字，讲得同学们都义愤填膺，课堂一片“骚动”，而时间已过了五分钟，她还有往下讲的趋势，我微笑着和大家说：“这位同学一看就知道是一个爱国人士，我为你感到自豪，但演讲时不能太激动。正因为有像你一样的人在，中国才有希望。这回时间有限，下次你再讲这些贪官的下场，让大家出出这口气，大家说好不好！”课堂回归了应有的氛围。
3．如有上课需要，可以将演讲的内容与上课内容结合，这样既能锻炼学生的口才，又能将书本知识与课外知识联系起来，可谓一举两得。比如在上《论语》之《沂水春风》篇时，我让学生准备好孔子“理乐治国”的思想以及孔子晚年的遭遇的演讲内容。那位学生精心准备，翻阅大量的资料，还提前叫我修改润色，讲得非常出色，赢得了同学们热烈的掌声。因演讲的内容与课文紧密联系，对同学们更加深刻地理解课文内容有很大的帮助。
（二）完成教学目标
首先，充分调动学生的积极性，让课堂充满和谐。
良好的开始是成功的一半，上课伊始，应极力调动学生的求知欲望。教师要精心准备与上课内容相关的“导入”，做到简洁有力，有创新。如有位老师上《论语》之《中庸之道》，她想到与“中庸”含义相近的一个重要概念“和”，就将08年北京奥运会开幕式上汉字方阵中“和”字演变过程做成图片，展示给同学们，由汉字的流变与“和”字在古代的意义导入到课文中相关的对于“和”的阐释，这一导入简洁自然，又有知识性又有趣味性，充分调动了学生学习的积极性。
此外，还可将课本的学习重点、难点告知学生。因为教师对于本堂课的教学内容、教学步骤、教学难点等了然于胸，可学生却不甚明了，只能陷于被动，不能真正让学生“自主”学习。要让学生掌握主动权，集中注意力，积极参与教学过程，将上课的重点、难点、过程等巧妙地告知学生是不错的选择。
其次，以教学目标为中心，注重文本，循序渐进，细研与空灵相结合。
在以上的基础上，围绕教学目标，进行教学活动。在课堂教学中，教师只有在确定教学目标后，才能够合理安排教学时间，对关键内容进行品味探讨。教学目标不能太多，以一到两个为宜，如在诗歌教学中，对每一首诗歌不可能面面俱到，读李清照的诗要围绕“婉约含蓄”这一核心，或寻出“婉约含蓄”的意想设置，或领悟“婉约含蓄”的手法运用，或走进其“婉约含蓄”的心灵深处——流离孤独之苦，丧夫之痛，亡国之恨。这样可以使学生窥一斑而知全豹，由点及面，掌握李清照诗歌的特点。又如教学鲁迅的《拿来主义》，要将学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术，体会鲁迅杂文的语言特点为教学目标来设计教学活动。
此外，要注重文本，注意将知识落到实处，便于学生积累与掌握；要按照有易到难，由浅入深的教学规律，循序渐进，也应该多留一些时间与空间，让学生去想象和联想。如教学《渔父》时，要指导学生掌握文中重要的文言现象，字词读音，积累重点文言知识，学会区分《楚辞》与“楚辞”的区别，这样还不够，还要引导学生进一步思考，深入地交流、讨论和探究。叶澜教授曾说过：“教师只关心教学任务的完成而一味向学生传递知识，实际上是在‘育’以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本存在方式的人。”（8）所以让学生获得知识的同时，我也注意让学生获得心灵的启迪。如让学生比较王维、屈原、司马迁、渔父的人生选择，谈谈自己更欣赏谁的做法，在静静的思索与玄想中，不同的历史时期，不同的人生难题，不同的人不同的选择，或悲壮，或凄美，或黯然，给人无穷的回味，使学生在教师的引导下全面深入地体会学习中华民族深沉饱满的精神财富。切记，语文课堂要讲究“留白”与“补白”艺术，不能太“满”，要给人一种空灵之美，要有“此时无声胜有声”的特殊效果，让课堂充满生气、活力，适时触发学生情感的“共鸣点”。
最后，学情反馈，讲解到位，开拓思维。
在这一教学环节中，教师要充分调动学生的主动性，将学习过程中出现的疑问（可以是字词的含义、语段的朗读、课文翻译，人物的比较等）提出来，由同学帮忙解决，碰到学生都不能解答的疑问，教师要仔细讲解，课后还要做好教学反思，有待提高与日后更好的教学。一位教育家道：“平庸的老师只是叙述，一般的老师是讲解，伟大的教师是启迪。”（9）所以在学生碰到疑难问题时，不仅要细细讲透，还要注意拓展学生的思维。
（三）教学检测，巩固知识
在完成学习目标后，为了更好地了解学生知识的掌握程度，也为了进一步巩固学生的所学知识，教师可以采取随堂提问、课堂检测等形式来检查学生的学习效率。而且良好的反馈还能增强学生的自信心和成就感。这一环节在实施过程中要注意以下几点：
1．要预先设计好检测内容，抓住课堂的重点、难点与必须掌握的基础知识。这一步要起教师必须做好充分的准备，还要根据课堂中学情反馈的情况对检测的内容做适当的调整。
2．可以从不同的层面、不同的侧面让学生测试。可以选择典型的问题，学生容易犯错的题目，不同的类型让学生来测试。要侧重知识的应用与拓展，从而逐步提高学生的实际运用知识能力与知识的迁移能力。
3．可以让学生在检测的基础上，通过互批、互评、互改的方式来解决问题。这一方面可以提高学生的积极性，抓住他们争强好胜、不服输的心理完成此项任务，另一方面在批改或评议过程中也可发现他人存在的问题从而提高自己的知识水平。特别是在批改默写的时候，这一效果更加显著。
（四）总结概括，领悟拓展
有人曾非常形象地把一篇好文章的开头、中间、结尾称之为凤头、猪肚、豹尾，喻指中间要充实，开头结尾也非常重要。在教学过程中，开头和结尾都是非常重要的教学环节，缺一不可。当一堂课接近尾声时，学生因沉浸于知识的殿堂或因久坐而显得精神疲劳，这就对结尾有了较高的教学要求。一个精彩的结尾也是“细研中求空灵”教学方法的重要组成部分。
结尾可将整堂课的知识重点、难点、易错易考需要掌握的地方加以概括梳理，让学生对整堂课有个总体把握，保持知识的系统性。这一环节也可让学生积极参与，但对学生的要求较高，要慢慢训练。一开始可以点名要求总结，明显发现这位同学比以前听课要认真，语言概括能力也比以前有所提高。
新课标要求语文教学“重点关注学生思考问题的深度和广度”，叶圣陶说过“教材无非是个例子”，语文课堂的结尾也可根据不同的教学需要进行知识的必要拓展，如在教学韩少功的《我心归去》结束时，我结合作者对祖国对故乡的浓浓深情，配合图片和例子，请学生用语言表达出自己的感想。学生答案不拘一格，摘录如下：
1．古诗：李白的《送友人》“浮云游子意，落日故人情”； 杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金”； 王唯《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
2．歌词：程琳《故乡情》“ 谁说我把故乡遗忘， 梦中我又回到故乡， 潺潺的小河， 秀美的村庄， 还有那棵挺拔的白杨……”费翔《故乡的云》“……当身边的微风轻轻吹起，吹来故乡泥土的芳香，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，我已厌倦飘泊，我已是满怀疲惫，眼里是酸楚的泪，那故乡的风和故乡的云，为我抹去创痕……”
3．文章摘录：韩少功《世界》“人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源……这里到处隐伏和流动着你的母语，如果你曾经用这种语言说过最动情的心事，最欢乐和最辛酸的体验，最聪明和最荒唐的见解，你就再也不可能与它分离。”[意大利]阿米琪斯《马路文明》“故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。”
4．名言：彭德怀“我死以后，把我的骨灰送到家乡……把它埋了，上头种一棵苹果，让我最后报答家乡的土地，报答父老乡亲。”巴甫罗夫“我愿用我作部的生命，从事研究科学，来贡献给生育我栽培我的祖国和人民。”
……
由此，不仅拓展了课堂教学，很好地体现了“细研中求空灵”教学理念，也让学生更加深刻地体会到个人与祖国与故乡的不可分离的关系，同时也提高了学生的写作能力与知识的归纳应用能力。这也让我认识到学生的潜力是不可估量的，要充分挖掘，让他们的思维冒出火花。
（五）布置课外（预习）作业
本着“切实提升学生语文素养”的教学精神，因继承和发扬传统语文作业中重视背诵、默写、完成课后练习等形式。当然，我们应该顺应教学改革的潮流，融入新的教学理念，尝试更有活力更受学生欢迎的作业形式。作业是课堂教学的延伸，作业设计是否恰当，会直接影响教学的效果。在实际的教学中，我除了把握40分钟的上课效益，还特别注重对语文作业的研究与设计。
1．充分重视预习作业，布置预习任务。事实证明，做好预习的作业，有助于提高教学的效率。预习的内容可包括：朗读课文，至少一遍（上课时抽查，对朗读流利者给予表扬）；抄写生字词，并把《词语手册》中重难点生字词在课文中用特殊符号标注出来；积累课文中的优美语句，将其摘录在笔记本中并写出摘录的理由或感受；思考与课文相关的问题，问题的设计要精而简，要注重生活化，例如学校举行的“青年教师教学基本功大比武”，在布置学生预习《渔父》这篇课文时，我只让他们在预习本上思考一个问题：屈原是否可以选择——
①像司马迁那样隐忍苟活，在自己的后半生实现他的理想；
②像渔父那样超然物外，放浪形骸，享受山水田园之乐；
③选择离开这个令他伤心的楚国，另谋高就。
请同学们将各自的想法写在预习本上，并写出你的理由。 对于我留下的思考题，在上课的时候，学生踊跃发言，有学生选择①，理由是屈原对自己的理想非常执着，理想没有实现怎能轻易放弃，并例举了屈原作为一个完美理想主义的史实依据。我及时表扬他预习认真、知识丰富。再反问他：选择纵身一跃就是放弃理想吗？有学生选择③，理由是此地不留人自有留人处。我笑着问他：哪个国家屈原最有心留下，留下后他要做什么？经过层层分析，同学们明白了屈原是不可能有其他的选择的，与其把屈原的死看作是生命的终结，不如把它看作是屈原高洁人格的延续，他以死来捍卫自己崇高的爱国理想，坚守自己的高洁情怀，以死来保持自己生命永恒的纯洁，所以，他的死不是怯懦，不是脆弱，不是轻生，是以死明志，是崇高而有尊严的选择！同学们的精彩发言赢得了评委老师的充分肯定，可以说布置的思考题为这堂课的成功奠定了良好的基础。
2．书面作业要求明确，内容要精而简。我们要把学生从繁重的作业中解脱出来，特别是无用功式令学生生厌的作业。作业内容要具体，切忌作业过多，最好每一知识点选取有代表性的题目布置给学生。同时，这些习题最好能为下堂课的教学打好基础，有利于拓展教学内容，引发学生对教学内容作更深入的思考，激起学生进一步探究的欲望。对于一定要求记诵的内容，要把好关，将背诵默写落到实处。
3．注重趣味性，激发学生做作业的积极性与主动性。
兴趣是最好的老师。如果能挖掘学生做作业的兴趣，让学生在愉快、轻松的心理下掌握知识、巩固课堂所学内容，将能大大提高教学的质量。在平时的教学中，我也十分注意激发学生的作业欲望：
①实施奖励制度，对作业优秀者给予表扬或者予以展示。
②有选择的朗读学生的作业，引起学生的注意力。
③让学生有竞争意识，将分数与自己作业所处的水平及时告知学生。
4．注重作业讲解后的“反哺”工作。
练习讲解完后，如果能将练习再次收上，检查一下学生是否将错误的地方仔细订正，将有助于学生对于练习讲解的重视程度，也能及时反馈学生的掌握程度。对于那些不认真订正的学生也是一个很好的督促方法。通过此办法可以将那些“漏网之鱼”“缉拿归案”，培养学生严谨、塌实、仔细的学习习惯。
教学过程中的这五个环节，环环相扣，层层递进，每一步都充分体现了“细研中求空灵”的教学理念，是一个有机的整体，如果精心设计，落实到位，定能激发学生语文学习的兴趣，全面提升学生的语文素养，极大地促进语文教育，使语文教育步入一个生机盎然的新天地。
三、如何实现“细研中求空灵”
（一）低起点严要求，倡导“朴素有效”、“自主、合作、探究”的学习方式
在教学过程中，低起点严要求，倡导“朴素有效”、“自主、合作、探究”的学习方式是实现“细研中求空灵”的有效途径。我注意到一些现象，许多在教学上有所建树的教育者都非常重视基础知识，一些细小的知识点都讲得非常透彻，给人感觉质朴而实在，而对学生的要求比如背诵、默写、做练习甚至是朗读课文都是严格把关，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，有位老教师曾和我说过：“一定要盯牢，不能让他蒙混过关。”这也是许多教师之所以成功的一大原因。课堂教学不应有太多花哨的东西，对于最基础的听说读写教学，要重视，不能抛弃，必要的抄写，听写，摘录，基础训练也应该要做到。
当然，我们并不提倡完全僵化的机械训练，而是强调适当和必要，对于拓展学生思维，让学生获得智慧的启迪以及新课改中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式应学习吸收。让学生多思考、多领悟，充分调动他们学习的积极性和主动性。在值得探讨细研的问题上，要留有广阔的思维空间，让学生在自由自主的空间里“活学”“活用”“体会”“感受”，从而享受语文的“空灵”之美，而不是俗话说的“死读书”。
（二）了解学生、贴近学生，培养学生勤奋塌实、熟读深思的学习习惯
要使“细研中求空灵”的教学方法获得满意的教学效果，就要了解学生、贴近学生，使自己的教学有的放矢。这样做可以吸引学生的注意力，使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。教学大家们如魏书生、于漪、钱梦龙等人教学取得成功的一个重要原因都是：面对学生，研究学生。这是教育教学的一个客观规律，也是语文教学的一个重要特征。如何了解学生呢？可以通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的兴趣爱好、思维能力等各个方面，也可以在教学中，通过观察他们的讨论发言，举止神态，来判断他们的心理需要，智力水平等。
不仅如此，还应培养学生勤奋塌实、熟读深思的学习习惯，激发他们的学习兴趣。良好的学习习惯是成功的法宝，如宋代朱熹说的读书要做到：“字字响亮，不可多一字，不可少一字，不可倒一字”；近代学者胡适在《怎样读书》一文中所说的“四到”：“眼到、口到、心到、手到”， 引导学生如何去学，授之以鱼不如授之以渔。如果说勤奋塌实是学好语文的基础，那么熟读深思是打开学好语文之门的神奇钥匙。
（三）做一名新时期专业语文教师
在实施“细研中求空灵”的语文教学过程中，教师又该注意哪些问题呢？本人认为首先应认清语文课的本质特点。语文，作为一门工具性学科，它的基础性、工具性地位是无庸置疑的，新课改明确提出语文是工具性与人文性的统一。这就要求教师不仅是教学计划的执行者，知识的传授者、学生学习的领导者，而且应成为学生学习的组织者、引导者和合作者；不仅要着眼于学生基础知识、基本技能的提高，使他们有丰富深厚的语文底蕴，还要培养他们成为有主体意识和自主学习能力的具有良好道德品行的新时代人才。正如苏弈姣所说：“语文教师，从根本上说，应该是中学生语文智能发展的程序设计师和施工员，是中学生语文学习病患的处方医生，是中学生语文学习过程中的教练员或陪练。”（10）所以语文教师应采取合适的教学内容和适当的教学手段，促进学生语文素养的整体提高。同时，更应关注自身素养的提高，做一名有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力和扎实基本功的专业语文教师。
王荣生博士曾所过：“一度认为是最无专业性的语文教学，隐含着高度的专业要求。”（11）苏豁姆林斯基曾经说过：“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在新的课程标准下的语文教师，要传授学生丰富的知识，还要关注学生的人格发展，培养具有创新精神、独立思考能力的社会人才，更要时刻不忘提高自身的综合素质，不断学习，不断反思，不断总结。在不断求索中展现“细研中求空灵”的无限教学魅力！
注释：
（1）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2003年2月，第1-2页。
（2）（3）《普通高中语文课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2003年4月，第1-2页。第1页。
（4）陈金明，《吕叔湘先生的一次重要讲话》，《中学语文教学》，2009年1月，第4页。
（5）郭惠宇 盛戾丰等《让语文教学充满灵动的美》，《中学语文教学》，2008年3月，第57页。
（6）王吾堂《新课改背景下学好语文的几个问题》，《中学语文教学参考》，2008年3月，第16页。
（7）黄厚江《“工具性”和“人文性”是怎样的“统一”，《中学语文教学参考》，2004年第6期。
（8）（9）叶澜《重建课堂教学价值观》，《教育研究》，2002年第5期。
叶澜《重建课堂教学价值观》，《教育研究》，2002年第5期。
（10）苏弈姣《语文新课程背景下研究型教师的自我培养策略》，《中学语文教学》，2007年10月。
（11）王荣生《语文科课程论基础》，上海教育出版社，2003年版第386页。