摘要：通过文献综述，快乐田径教学形成的主要因素包括田径文化、教学内容、教材、教学方法等；教师通过学生的具体情况具体分析，有针对性的对学生实施一定的策略，引导学生学习田径运动，进一步对田径产生兴趣，形成快乐，由被动的要我了解过渡到我要了解，培养学生对田径的欣赏能力。在这个过程中，由课前到课后都关注学生的表现，将原有的一些制度进行改变，适应当今中学生的心理、生理的发展，培养学生的兴趣，在兴趣的驱使下主动的去了解田径，投入到快乐的田径教学中。
关键词 ：田径运动，兴趣，快乐田径，
1前言
快乐田径教学是以带给学生快乐减少或消除学生厌烦田径运动的情绪，把田径运动中的乐趣真实地呈现在学生面前。教学过程中以学生自主性、积极性为根本，积极参加为目的。教师运用各种方法在田径教学中创造快乐体育。在课堂中传递田径运动的运动项目美、田径运动的意志品质美、田径运动的技术战术美、田径运动的智慧美、田径运动的力量美。【1】改变现存的厌倦田径的风气，为学生建设一个快乐田径课堂，培养学生的田径兴趣，提高课堂教学效果,营造出欢愉的课堂气氛,为提高知识技能掌握提供有力保障。
2 影响中学快乐田径教学的主要因素
2.1 田径文化的了解
中学生对田径文化的了解很少，在初中的教材中田径这一章节内容只有前言几行字简单的介绍田径文化的由来，没有详细的说明；在高中三本教材中分别叙述概念、起源、运动对身体健康的价值，但三本书加起来只是三页纸，这么多的内容在三页纸中只是简单的概括，还有更多田径文化的内容没有提到。还有学校，社会各方面的传播不到位。学生想主动了解并不容易。体育教师在中学授课中对田径文化的传递是很少，因为课堂时间很少，而且传递的内容多，所以主要以技术为主，田径文化的传递只是蜻蜓点水。田径项目是现今社会比较少人关注的一项体育项目，从思想上中学生对田径的关注受到了一定的影响，对田径兴趣的形成也造成了一定的障碍。
体育教学可以采用多媒体教学手段和作业法、趣味法等方法进行教学。学校或者体育教师应对学生进行田径历史文化的传递，采用挂图、演说等手段，在课堂上引起学生的兴趣或布置家庭作业，学生在课后可以接触到田径知识，对田径加深认识，对田径的兴趣渐渐形成、巩固。学生在课上从情感上产生学习田径项目的兴趣，加深对田径项目学习的认识，以达到促进学习技术之余，可以简单的形成对田径运动美的追求，在对田径项目运动过程中技术动作欣赏观的形成。现代学生对田径历史文化的了解还停留在初级阶段。田径项目已渐渐在人们的思想中淡化（不包括竞技田径），田径是基础，是由人的本能动作跑、跳、投发展而来，“田径是体育运动之母”这些都没有得到很好的传承。
2.2 教学内容的改进
田径教学内容有点过于刻板，不太适应当今中学生的身心发展。它还是遵循老一套的样板，内容的陈旧导致学生的学习兴趣变淡。没有真正的确立学生的主体地位，以学生为蓝图。在表1中由于教学内容而导致学生对田径的兴趣完全有的只占11.3％，61.9％的学生在基本能有兴趣的阶段，不可能形成兴趣的占了26.9％，是一个非常大的比例。表2中在教师的认识层面上，趣味性、竞技性占的比例很高但教学内容紧跟随后，就是表明教材没能满足要求；在学生眼中就是教材内容枯燥，不可以吸引学生的注意。表3中学生很难达到教师规定的教学内容，有45.9％的学生不太可能完成教学任务，只有4.2％的学生可以完成；学生自我评价就有50％基本完成，完全能完成的占21.4％。
田径教材的内容不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。【6】在中学期间田径教学的内容已经由大纲规定好的，但田径运动包括的内容是很多，由于教学大纲的要求只可以对个别项目进行系统的教学。教材要顾及到学生的身形发展状态，还有尽可能的让学习更多的田径知识，所以教材应该配备一些非教学大纲规定的教学内容，让学生自学。
教学内容的实施手段要创新，通过体育游戏充实课堂内容。田径体育游戏在不知不觉中发展学生的团体精神、竞争意识、身体素质、学会运动项目技术，在趣味中体会乐趣。开展田径趣味性的游戏，开始的时候不失田径运动应有的竞争性和观赏性，又具有一定的趣味性和冒险性，多人参加，配以道具，以健身娱乐学习为目的的活动项目。要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求“授之有趣”。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。田径游戏针对中学生的心理、生理特点，指导、改编、组织和开展，吸引更多学生参与田径运动，并提高其社会适应性和身体健康水平。【3】但田径与游戏开展要互相协调，他们的结合点是非常重要的，如果开展的时候产生反差太大，学生对田径运动可能会失去兴趣，兴趣都偏向于游戏。对于上面这样的思考我们过去似乎做的不够。开展游戏的时候要根据一个基本的标准，初步体现田径运动的乐趣——理解田径运动的乐趣——再学习田径技术——得到赞扬（理性）和运动成就感。简单一点的过程就是“好奇——趣味——乐趣——志趣”。【4】
2.3教材、教法的创新
在中学体育课本中田径项目只占微小的一部分，初中课本中只是由56页到70页，里面包括跑、跳、投的内容。田径作为一门基础学科，一直都在开展，但在教材中没多介绍所学项目的技术特点。体育教师也没有过多的介绍所学知识的技术特点，只按课程标准教授学生，教的过程注重的是怎样才可以让学生取的好成绩。教学方法不够灵活，没有根据学生的需要去安排教学内容，改变教学策略。没考虑到性别、年龄和原有基础特点，学生所处的水平。表1学生在教学方法的管理下田径兴趣比例很低，就是说快乐的指数很低。表3也突出教学方法跟学生的水平不一致。
2.3.1 教材
教学大纲规定教学内容，在初中田径教学上的内容是简单的介绍跑、跳、投，在高中上的内容是短距离跑、跨栏跑、中长距离跑、跳高和跳远、推铅球。但内容是“死”的，知识是活的，教师的教法是活生生的，由多种方法组成，田径项目的学习是比较枯燥的，但教学可以是快乐的、轻松的、愉快的、和谐的，学生在快乐中认真学习、认真练习，就会不自觉的享受田径运动中蕴含的乐趣，这样不仅不会导致消化不了，而且可以锻炼学生的意志品质。如果体育教师采用枯燥无味的教学方法，学生感觉到包袱的感觉，而且上课内容的运动量和强度太大，使学生产生抵触情绪，这种情况如果升华的话，就会讨厌上体育田径课，在上课时寻找许多理由逃避上课。教材是教学的依据，教师在教学过程中是根据教材的内容要求进行，体育教师必须熟识教材的每个环节每一个细节，才能很好的有针对性教导学生，学生在乐中学，乐中练，在学中乐，在练中乐。
2.3.2教学方法
田径教学过程中，对学生的学习情况必须要进行信息的反馈，但要表扬多于责备。增强学生的自信心可以采用不同的表达方式。田径教学，不可以采用单调的重复单一动作的教法包括跑、跳、投，单一动作会使学生烦闷、厌学，田径项目的教学正是要突破这一个关口，突破了就可成功，没突破就面临着失败。上课过程中学生对所学项目技术了解要求要到位，教师要清楚的说明该技术项目的技术要点，并对技术加已说明分析，为什么要这样做、这样做的历史发展过程、这样做有什么用，例如：推铅球正面推、侧面推、背向推的区别，不同的推法所需要条件，学生清楚了就会怀着心中向高目标发展的心态学习，所以就会对枯燥单一的动作产生认同感，发展到情感上，由原来老师要我练变成我要练，主动性是最好的药方。上课内容有一定难度的技术动作，而且给人一种危险的感觉，教师应当给与更多更有安全感的辅助，学生得到老师的保护和帮助，就会增加学生学习该项目的兴趣，不解决会出项一系列的问题，学生不敢去做。在按照教学大纲规定的内容进行教学，每一单元学习顺序可以互通的就能动的调节在一起。灵活掌握教学方式尽量的使教学内容多样化，以充实学生的课堂内容。但教师所教知识要与学生所处的水平一致，要充分了解学生的田径项目的技术基础，确定学生可载的最大信息量，不然学生就会对教学内容完全没兴趣，但内容也不可以远远超越学生的承受范围，这样学生也会没兴趣，例如：在高中，教授跳高，学生的身体条件运动能力绝对可以承受，但是在跳高高度与学生运动水平一致的条件下。对于跳高这个项目学生虽然身体条件成熟，但心里条件未成熟，所以学生产生害怕、有危险感萌生出对跳高的全过程迟迟不敢尝试，教师可以讲述技术要点、做示范、做一两个辅助练习，示范动作要正确优美，清晰利落的把过程显现在学生的眼前，示范动作不可以有“惊险”镜头出现，看起来很吃力难度很高，学生怕的就是过竿落地两个动作，教师应把这两个动作细节讲清楚，辅助练习要到位，挑起学生的“欲望”，一旦有学生做成功了，学生的兴趣也上来了，学生就会情不自禁的想做，其他不敢做的学生看到就慢慢的有了尝试的勇气，教师只要培养学生的“欲求”，学生尝试过一次甜头，就会自告奋勇的抢着练习。在这个过程中教师指导的信息量不可太大，不可太多地讲述要求，只要按部就班，学生能做完成就行，技术要点可以运用具有竞争意识的游戏来传授，引起学生的关注，例如：在游戏中说明某一个技术环节有利于跳高，是跳高的辅助练习，可以让学生更快更好的完成，可以跳的更高，学生的争强好胜的心动起来了，教师就可以继续讲述技术要求，学生就学的容易，学的愉快。
教学中要调动起学生的欲望，从人性的角度看，有欲望就有求知欲，有了求知欲就不害怕学生不认真上课，投入激情愉快的气氛中。老师可以在上课前或下课时提出一些问题，让学生带着问题上课、带着问题下课。学生的激情被老师挑起，在讲解示范时，学生就会情不自禁的投入，再加上老师的语言，如：同学们注意看这一动作，注意这里等等，学生就会学的更快更好，课堂效果就更好，例如：在学习跳远时，让学生先试跳一次，再集合，让学生发表意见提出问题，为什么别人跳的比我远等等，老师听完之后跟学生讲评刚刚跳的问题，引出如何才能跳的远，想跳的远该怎么做，那就是要学起跳动作，学生明白了，就很想去学习怎样的起跳动作能跳的更远，学生的求知欲升温了，现在老师可以教授学生起跳的动作。学生的求知欲，产生主动性，主动性被激发了，任何方法都是好的，学生的兴趣是主动性自觉性最好的激发因素，每一个项目都激起学生的兴趣，从学生的心理素质入手，提高学生的主动性积极性是最好的方法。
2.4 领导对学校田径教学工作的认识
领导是否关注田径教学的发展，直接影响到教师和学生。领导关注学生的发展，重视田径，那就会在学校大力宣传田径运动，组织学校的多种体育活动，大力建设保护学校体育设施、体育场地，学生人均体育经费也就上升。领导重视体育的发展，重视学生的身心发展，该学校对教师的要求就会高严格，教师在学校的领导带领下，认真工作关注学生的具体发展状况。领导对体育教师跟其他学科的教师评定职称、评优一视同仁，体育老师就不会感到地位低，不安心工作，所以自然的就主动的积极的进行教学。
2.5学生主体地位的确立
现在新课标倡导的是学生的主体地位，作为一名人民教师应该积极贯彻实施。把学生的主体地位真正的确立起来。传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，致使传统中学田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。【2】根据学生的生理、心理发育特征选择适当的教学方法，选择丰富多彩、形式多样的游戏组合。教师按照教学内容、场地、器材、人数等情况，有效的设置教学情景，不断的采用灵活多变的教学组织形式。在“初步体现田径运动的乐趣——理解田径运动的乐趣”两个过程中适当的给学生“自主权”和“自由度”，让学生集体分析、讨论、确定练习方法，学生可以明确自己在体育活动中的作用、地位，可以提高学生的兴趣、集体感、主见能力。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位，但学生的主体地位由健康的需要，国家社会对学生的体育要求，还要兼顾田径运动自身的学科特点，最终确立学生的主体地位在那。
2.6规范评分标准
在当今的年代期末评分制度应该适应社会的变化，进行合理的调整，根据不同的学生制定具体的有效的方案，对于不同运动能力、不同体质的学生采用相同的评分方法，但标准是根据学生的个体而定，对于身体素质好的学生即使平时不锻炼，考试也能取的好成绩也能过关，但对于体质较差的学生，平时再怎么努力锻炼，可是考试也不能及格，例如跑一百米，一个素质很好的学生很容易就合格，另一个胖一点的学生平时很努力，但考试还是不合格，对于这中现象教师应该通过上课考勤、学习态度、运动水平、锻炼热情等等每一个方面给学生评分，胖一点的学生除了达标，其他的每一个方面都非常好，那老师就应该给予他合格。评分标准要科学化、人性化，考试也要给学生一种动力一种自信心。
我建议将学生的考试成绩可以分为4个板块“平时表现、达标、技评、学生互评”，不要只是看达标成绩，一概而论。只看最终考核成绩会影响学生的学习兴趣。每个学生的身体素质不同，用同一个标准来评价学生是很不客观。按照“平时表现30％、达标45％、技评15％、学生互评10％”。如果学生素质不怎么好，考试未合格接近合格线，但他认真上课表现很好，还是可以合格的。差的学生对田径运动兴趣也会保留，以后对田径运动不会有排斥情感存在。
综上所述，田径教学必须要符合社会发展，在社会需求之下不断改变创新。延续田径优秀的文化，孕育中学生们的田径兴趣，培养更多田径爱好者。
参考文献
【1】 田珊.论田径运动美.内蒙古电大学刊【J】,2004(4)
【2】 曹波 周兵, 中学田径类教学内容改革与开发策略【J】，《新世纪学校体育改革探索》，2005
【3】 纪进.从体育教学研究谈体育教学改革.安徽教育学院学报【J】,2005(6)
【4】 刘诗教.如何培养学生对田径运动产生兴趣【J】
【5】 于国辉.我国现代几种体育教学模式的比较.通化师范学院学报【J】,2005(6)
【6】 莫连芳.如何在篮球专项教学中实施快乐体育.体育科技【J】,2005(4)
【7】 史兵.田径教学的困惑与对策——兼论体育教学内容改革.体育文化导航【J】,2004(8)
【8】 项正兴.浅析快乐教学法在田径教学中的运用株洲师范高等专科学院学报【J】,2005(5)
【9】 毛振明.体育教学改革新视野[M] . 北京:北京体育大学出版社【J】,2004(35)
【10】王忠孝.浅谈快乐体育在体育教学中师范大学学报【J】,2005(5)