教师要备课，备学生、备教材。不管作为学生还是教师，我们一直都习惯于将教科书作为教学和学习的终极依据。所以这次看到苏版的新教材，迫不及待的研究了一番。发现几点主要的变化。原来第三章的内容为设计的一般过程、原则和评价。现在不再是单独一章，将设计的一般过程和设计的一般原则放在了新教材第二章“技术世界中的设计”中作为二节内容。将原来设计的评价一节，与原教材第八章编写产品说明书合并，变为新教材第七章“技术的交流与评价”。将原来第二章中“设计中的人机关系”放在了第四章“方案的构思及方法”中的第一节。除了内容顺序上的上的调整，部分教学内容也发生了变化，比如第一章中增加了“追溯技术的历史”内容，在“模型和原型”的制作一章增加了“材料的性能与规划”“木工工艺”内容。将技术的性质由原来的技术的五个性质即目的性、创新性、综合性、两面性和专利性变为了六个性质，去掉了两面性，增加了技术的实践性和复杂性。当然新教材还以“任务一”“任务二”的形式为我们教学提供了明确的任务驱动指导。总体来讲新教材案例更凸显了育人价值，素材的选择连接真实的世界，我们的教学也要做相应的改变。

依改变比较大的技术的性质一节为例。“技术的性质”一直以来都是我们教学中的重难点。对培养技术核心素养“技术的意识”具有举足轻重的作用。新课标对“技术的意识”是如下描述的：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生能形成对人工世界和人技关系的基本观念，技术的规范、标准与专利意识；能就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。第一章中技术的历史、技术的价值和性质是我们学科的基础。学生从这里进技术的世界。事实上把握技术的基本性质，对学生形成上述技术的意识是很有益而必须的。那我们的教学应该如何处理呢？我们不能简单的将在教学中将它作为几个基本的技术概念进行辨析，举几个例子帮助同学们理解这些性质的含义。新教材将技术的性质由原来的五个增加为六个，增加了技术的实践性，将技术的两面性暗含在了技术的复杂性里。增加了实践性，主要体现在技术在人类的具体实践中产生和发展起来的，也必然在实践的过程中显示它的无穷魅力并接受实践的检验。事实上我发现新教材对案例的处理是非常慎重的，几乎没有给出什么具体的案例，在这六个性质中，技术的目的性，给出一个“技术体验”，在技术的专利性给出案例“汉字激光照排系统”其他性质就再没有具体案例了。我想这样的安排应该给我们的教学留下了很大的空间。我们可以自己从丰富的技术实践中选取适合自己教学风格或者适合本班学生感兴趣的技术案例进行分析讨论。对于一个案例的处理，我们不仅要通过案例让学生明白技术的这几个性质在具体的社会情景中是如何体现的。还可以稍微深入一些它产生的历史，对社会对国家的影响等层面进行。比如从“郑和下西洋”谈到造船技术的发展以及对社会的发展。结合当下“全球爆发”让同学们谈谈医疗技术的发展对我们人类的影响。我想技术的实践性也应当在具体的实践中去体验。而技术发展的真实历史，恰恰给我们提供了真实复杂的历史情景。有句话说“让历史照亮我们前进的路”。我想对技术，为什么不可以呢？有教材上指出技术的“时效性”能更好的帮我们分析历史与某个时代与技术的关系。当然我们还可以结合当代的技术发展，提供情景体验让学生去学习。总之，我觉得，对案例的发掘我们不妨深入一些，思路不防更开阔些。从历史的实践观去更好的引导学生对技术含义的把握。这样我们的案例就能更鲜活起来，学生也更感兴趣，从而形成良好的技术意识。

我们的教学应该在学生理解知识的同时，注重技术学的育人价值。新课标也指出“通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单一、机械的技能学习，要注重弘扬中华优秀传统文化，在培养学生必备的学科核心素养的同时，充分发挥其整体育人功能。”事实上通用技术课程也的确蕴含着丰富的育人价值。就拿我们在技术的两面性经常举的那个例子“核武器”来说，我们当然可以让同学们分析“核技术”的两面性，比如核能是一种巨大的能源，但是它也是一种足以毁灭世界的武器。这是我们技术两面性常常说的。事实上，与核技术相关的“原子弹”“导弹”等技术在我国的研制和发展，是非常曲折的过程。有很多的科学家为此付出了巨大的努力甚至生命的代价，比如被授予“两弹一星”邓稼先就因受到核辐射感而染上疾病。还有既然核武器具有毁灭人类的威力，为什么我们国家在建国之初要耗尽人力物力，还要搞原子弹、搞导弹呢？这与一个国家的国防都是分不开的。“手中无剑和手中有剑而不用是不一样的”“科学是无国界的，但是科学家是有国界”等等。从这个案例中我们还可以引入很多，既然技术具有客观上的两面性，那么我们怎样看待技术的两面性，如果要从事技术实践，我们应该具有什么样的精神，我想这都是培养学生技术责任感的切入点。

总之，新课标倡导在核心理念的引领下，多样化的以学生为中心，实践为核心的多样学习方式。作为教师，我们不妨在教学中大胆探索，多创新，多实践、多思考。寻求技术学的多样教学方式。让我们高中的孩子在技术的世界中走边感受技术的美好.......