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古诗鉴赏训练

文章来源:本站原创 作者:张学民 发布时间:2006年10月31日 点击数: [添加收藏]

 

张学民

苏秀道中自七月二十五日夜大雨三日,

秋苗以苏,喜而有作

曾  幾   

        一夕骄阳转作霖,梦回凉冷润衣襟。

        不愁屋漏床床湿,且喜溪流岸岸深。

        千里稻花应秀色,五更桐叶最佳音。

        无田似我犹欣舞,何况田间望岁心!

1.这是一首喜雨诗,请结合每一联谈一谈作者是怎样描写久旱降甘霖的喜悦之情的?(注:可任选三联加以分析)

 

    ( 乡 村 四 月

           翁 卷

      绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

      乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

1.  前两句是如何描写江南农村初夏风光的?试结合主要词语进行分析。

2.  本诗后两句又是如何描写农事的繁忙的?

 

  

张舜民

水绕陂田竹绕篱,榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧,带得寒鸦两两归。

1.宁静,是《村居》这首小诗的基调,本诗是如何描写这种宁静的氛围的?

2.本诗流露出作者怎样的思想感情?

潍县署中画竹

呈年伯包大中丞括

(清)郑燮

衙斋卧听萧萧竹,疑是人间疾苦声。

些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。

   注:郑板桥曾画过一幅《风竹图》呈送包括,此诗即是题写在这幅画上的。

1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

2.试简要分析这首诗的艺术特色。

        

纳  凉

秦观

        携杖来追柳外凉,画桥南畔倚胡床。

        月明船笛参差起,风定池莲自在香。

1.  此诗的首句连用了“携”、“来”、“追”三个动词,把诗人携杖出户的动作,分出层次加以表现,其中“追”字极富表现力,试加以分析。

2.  这首描写景物的小诗,是秦观在仕途遭到挫折后的作品,在诗中诗人表达了什么样的感情?

     

金 山 远 眺

秦观

西津江口月初弦,水气昏昏上接天。

清渚白沙茫不辨,只应灯火是渔船。

1.秦诗脱胎于张祜的七绝《题金陵渡》:“金陵津渡小山楼,一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里,两三星火是瓜洲。”试比较这两首诗的相同点与不同点。

 

参考答案:

(一)1.首联:言“一夕”、“转”说明事出意外而又久为人们企盼。梦回之际忽感霖雨已降,充满意外的惊喜。一“润”字,不仅传出那种浸透全身的生理上的舒适感、清凉感,仿佛将诗人的心田也滋润得复苏了。

颔联:正写“喜”字。“屋漏床床湿”化用杜甫《茅屋为秋风所破歌》“床头屋漏无干处”句,“溪流岸岸深”用杜甫《春日江村》成名。“不愁”、“且喜”,一反一正,开合相应,既表现出自己喜雨的心态,与杜诗相联系,又表现出关心“家务”的精神。

颈联:承“且喜”句进一步发挥,眼前映现出一幅千里平畴、一片青绿的生机勃勃的画面,更见喜悦之情。对句收归眼前,直抒“听雨”之喜。

尾联:使无田者的欢欣鼓舞之情成为“田间望岁心”的有力映衬,突出了广大农民对这场甘霖的狂喜之情,反过来进一步表现了诗人与农民同喜乐之心。

(二)1.首句中“绿”写树木葱郁,“白”状水光映天,色彩对比中,山水明丽动人。而“绿”后着一“遍”,“白”后着一“满”,传达出满目所及的皆是无边的绿树,无数的河川,景象极其阔大,此句精妙地写出江南乡村初夏时节的静谧景观。次句以烟喻润物无声的细雨,子规催耕的啼叫声,由静入动,显示了活泼的生机。

2.先总括“乡村四月闲人少”,又用“才”、“又”补足上句,不言忙而忙意自见。后两句为点面结合之法。

(三)1.前两句选择的是绿水、田地、翠竹、榆树、槿花等静物,以静写静。后两句却是变换手法,以动写静,动静相衬,寒鸦之静附于牛之动,牛之动涵容了寒鸦之静。

2.诗中通过描写静谧淡雅,又带有一缕清寂气息的秋日村居图,表达了作者悠闲宁静而又略带清愁的心境。

(四)1.作者虽然在官衙内写诗作画,但他的心却时刻想着广大百姓。

2.本诗是写给上司包括的,语言既要有分寸,又要恳切明晰,因之采用借竹发端,托物取喻的手法。

(五)1.通过一系列动作,自然而然地表现出诗人急于从火海中解脱出来的情怀。其中,“追”字曲折、含蓄地传达出诗人追寻理想中的纳凉胜地的内在心情。

2.诗人刻意追求一个理想中的清凉世界,表明诗人渴望远离的是炙手可热的官场社会,对官场的奔竞倾夺表示左右厌弃,力求远避。

(六)1.相同点:一是时间和地点相同,都是写镇江江面的夜间景色;二是描写手法相同,一用“潮落”、“斜月”来暗示时间的推移,一用“月初弦”来点明时间;三是境界相似,秦诗中“只应灯火是渔船”显然是化用了张诗的“两三星火是瓜洲”以及张继《枫桥夜泊》中的“江枫渔火对愁眠”。

不同点:张诗中有人,且明写了诗人旅途无欢,触景生愁,秦诗则没有直接抒写诗人的怀抱,而是完全借景生情。

         《语文知识》2005年第1

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