舟山中学   朱海燕

(此文发表在《教学月刊》2005年第10期（下）)

随着2005年高考落下帷幕，2006年紧张的备考又拉开了序幕。掩卷细想，思绪颇多。潜心研究高考文综历史试题的命制特点，准确把握高考命题改革的理念和趋向，将有助于教师有序教学和学生从容应考。

一、2005年高考文综历史试题解读

与去年相比，今年历史考题在结构、分值以及命题形式上没有太多的变化。试题加大了中国近现代史、世界近现代史两部分比重，其分值占四分之三强，具体为中国近现代史40分（选择题20分、非选择题20分），世界近现代史36分（选择题4分、非选择题32分），中国古代史24分（全是选择题）。从总体上看，2005年高考文综历史试题分值安排比较合理，部分主观题难度略大于去年。概而言之，试题的命制突出了以下四个特点：

第一、以问题为中心，坚持注重“双基”的命题原则。就知识点而言，试题着重考查的民族关系史、中国文化史、中美关系史、国际关系史等无一不是中学历史教学的主体知识和重点内容,没有偏题、怪题。就考查形式而言，坚持以问题为中心，十分注意拓展相关专题的知识面，加深对问题的理解。如：13—16题，在考查中央政府处理西南少数民族关系问题上，涉及了对出土文物的确认、西藏正式归属中央政府、西南地区管理制度的变化和建国后处理民族关系的具体政策做法。就能力要求而言，考查了考纲所要求的各项能力，其中特别重视对从材料中获取有效信息、灵活运用所学知识、理性思维和分析论证问题能力的考查。如：13题从“滇王之印”入手，明确滇王所辖滇池地区即是今天的云南昆明地区；18题从唐诗入手，明确“开元”、“天宝”分别是唐玄宗前期与后期的年号，反映了唐由盛转衰的历程，而杜甫的诗就有“诗史”的美誉；20题从毛泽东诗句入手，明确江西、湖南边界起义并打出“工农革命”旗号的就是秋收起义；37题、39题同样要从有关“民族主义”和“万隆会议”的文字表述中正确解读、提取有效信息，然后分析解决问题。

第二、以新课标为导向，彰显研究性学习的新理念。开展研究性学习是新课标的一大特色，新课程改革对高考文综命题已产生了积极的影响。2005年考纲最高目标要求是“综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维”。纵观2005年文综卷，命题大多从现实材料入手，创设新的情境，研究性试题或隐性或显性时有体现。历史题中，如第17—20“文学作品”题，实际上就是一个研究性课题，即要求从文学作品与所处时代的关系，理解认识“一定阶段的文化是对一定社会现实的反映”这个史学原理。又如第37题“民族主义”题，第3问“凯末尔革命中的民族主义”虽不属于考点内容，但考生只要结合相关知识，从所给材料中获取有效信息，认真分析归纳，是不难回答的。第4问“评价民族主义的历史作用”，体现开放性学习的特征，能力要求高，是历史题中区分度最高的小题，有利于培养学生发散性思维和创新精神，其答案的开放性，充分体现了新课程改革的要求。

第三、以和谐为主题，张扬科学发展的时代强音。“科学的发展观”就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”。“坚持科学发展观，构建和谐社会”是我党十六届三中全会的一项重要内容。2005年文综卷从人与自然、人与社会、人与历史、人与人、人与世界等不同角度反映了构建和谐社会的主题。在历史题中，如13—16题就体现了国内民族与民族之间的和谐发展，理解认识实行正确的民族政策对加强民族团结、促进统一的多民族国家的发展具有重要意义。第37题“民族主义”题则从历史的角度说明，正确的民族主义对不同民族的共同发展和全球一体化的顺利发展具有重要的警示作用。第39题“中国与东盟” 题则是体现国与国之间的和谐发展，反映了在国际关系中实行求同存异对发展新型国际关系的重要意义。

第四、以热点为切口，展示与时俱进的思维品质。以问题为中心，以人类所面临和关心的重大的社会现实问题为素材，是近年高考命题的一大特色。2005年文综卷关注社会热点，贴近现实生活，洋溢着浓郁的时代气息。历史学科主要是隐性地切入社会热点。如第13—16题关于西南地区民族关系问题，反映出我国政府关于西部大开发战略思想和促进统一多民族国家发展的政策。又如21—24题关于中美关系问题，这个问题历来是高考关注的重点，也是一个影响全世界的重要问题。中美关系经历了一个曲折变化的过程，也是当今的热点问题，在这个问题中还隐含了热门的中日问题和台湾问题。合理解决好中美关系，不仅关系到祖国统一大业，而且还关系到当今世界和平与发展的问题，具有很强的现实意义和时代感。第37题民族主义问题，也是基于当今世界某些地区出现的狭隘的民族主义以及造成的许多民族冲突问题而设。又如第39题“万隆会议”问题，2005年是万隆会议50周年纪念，是历史关注的大事，同时还反映了中国与东盟关系的热点问题。

二、2006年高考历史备考启示

2005年文综历史命题也有不尽人意之处，如试题主要考查政治和文化史，完全没有涉及经济史；个别试题还有超纲现象；特别是一些会考型的选择题考查简单的记忆功能，反映不出较高的能力要求，等等。依据以上特点分析，提出2006年高考历史备考启示。

1、要在构建知识结构中夯实基础知识。2005年考纲明确高考命题的指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度……”。知识是能力的载体，能力是知识的运用。离开基础知识和基本理论，分析和解决问题就成了无源之水、无本之木，这在历年文综高考中已得到充分证明。因此，在历史复习备考中，教师首先要指导学生牢固掌握历史基础知识。历史学科的基础知识主要包括重要历史人物与事件、历史概念与结论、历史规律与历史阶段特征等，这一系列的基础知识构成了历史学科的主干。如果仅掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，仍然无法适应高考的要求。要善于将教材中的知识结构整理出来，抓住知识范围之间、各知识点之间的联系，以点、线、面的形式把零散的基础知识纳入完整的学科体系中，构建知识网络。只有科学地把握历史的知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期的主体内容，真正领会历史的阶段性特征，学生解题才能游刃有余。

2、要在关照社会时事中增强人文情怀。2005年高考文综历史试题以能力立意，以社会重大时政和热点问题为素材命题，要求考生理论联系实际，运用所学知识分析解决问题，很好地体现了人文科学的社会功能。命题要导向学生去关注时事、关注现实、关注未来，将人类命运、国家前途和世界发展这些现实问题与学科知识联系起来，真正做到学以致用，既培养学生的实践应用能力和创新精神，也培养学生正确的价值观和科学的人文素养。历史复习备考，在教学中教师要尽可能的把历史与现实生活联系起来，让历史走进生活，让学生走进历史。要培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的好习惯，并有机地联系历史学科，分析重大现实问题的历史根源和表现、影响，指导学生认识和思考解决问题的基本思路和途径，从历史的角度去审视和关照人与人、人与社会、人与自然、人与世界的关系，重视培养人文精神。

3、要在强化自主学习中培养探究精神。自主学习，是指不依赖于别人的独立自主的学习。它要求学生在学习过程中能够合理地安排自己的学习活动，不再是传统的被动接受知识，而是用科学的方法主动探求知识，逐渐养成探究精神，成为敢于质疑问难、个性得到充分发展的学习的主人。高考文综历史材料题呈逐年扩展和比分增值的趋势，这就要求学生在学习过程中必须独立判断和处理，要求灵活运用历史资料进行历史思维，进而分析问题和解决问题。高考历史试题往往以问题为中心，以专题的形式出现，要求学生自觉构建知识专题，将课本知识内化为自身的知识体系，结合当前的时政热点，诸如西部大开发、“三农”、科技革命、现代化进程、经济全球化与区域化、科学发展观等问题，或现实生活中的人们普遍关注的人与人、人与自然、人与社会、人与世界等问题，主动创设研究性课题，开展研究性学习，从而去领悟历史的真谛。

4、要在训练解题技巧中提高思维品质。论述和论证能力是高考文综测试的一项重要能力，准确审题和有效表述是提高历史成绩的重要手段。今年文综历史主观题答案简洁、准确、科学，概括性强，突出了解题规范化和学科术语的应用。尤其是第37题第2问和第4问、第39题第4问，课本中根本没有现成答案，需要学生结合所学知识对材料进行认真阅读、分析、归纳、概括。第37题“评价民族主义历史作用”之所以成为历史题中区分度最高的试题，就是由于学生思维品质的差异使然。这就要求学生在备考过程中加强解题训练，养成良好的解题、答题的习惯，准确掌握和使用术语，答案组织要有逻辑性和层次性。从一定意义上讲，一份好的答卷，其实就是一篇逻辑严密、条理清晰、层次分明、术语使用专业的小论文。