多媒体课件------地理教学的好帮手

碎着现代信息技术的迅速发展，计算机辅助教学已成为中小学常规教学的重要手段，特别是在地理学科中的应用则更为广泛。之所以这样，是和地理学科的特点密不可分的。中学地理教学内容上至天文、大气，下至土地、水、生活在地球上的人和一切与人有关的现象，综合性强，难度大，注重培养学生的空间分析和综合分析的能力。而地理课件形象、直观等特点恰好可以帮助学生建立空间观念，扩大学生的知识视野，拓展学生的思维，具有事半功倍的效果。现将本人在多媒体课件运用中的体会，浅谈如下：

一、多媒体课件的运用提供了丰富的教学信息。

多媒体技术介入地理教学活动，为地理教学提供了大量的信息，学生在拥有大量信息的基础上，才能对信息进行分析、综合、归纳，增强学生概括、分析问题能力。从多种信息中，提取有用信息，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。

如：在讲解《中东》一课时，农村学生对中东地区所发生的事很陌生，没有一点背景知识，就无法进一步探究中东成为长期热点地区的原因，所以教师课前搜集了大量的视频、文字、图片资料，制作成多媒体课件。利用“透过镜头看中东”的多媒体课件，使学生了解中东，然后提问：谈谈你印象中的中东？学生才有话可说，激起了学生了解中东、走进中东的欲望。

二、多媒体课件的运用能突破教学中的重难点

地理学习中包括很多地理现象探究成因的问题，是学生学习的重点和难点，学生不易理解，而运用多媒体课件中的动画演示，帮助学生理解。

如在学习《气温与气温的分布》一课时，对气温的日变化、年变化均采用动态的气温变化曲线图，学生清楚理解了日最高气温、日最低气温，气温的日较差、年较差。在探究气温变化的影响因素时，利用动画演示：一杯水、一杯沙，在阳光照射下升温、降温的速度，进行对比分析，得出海陆热力差异是导致夏季陆地气温度、海洋气温低、冬季陆地气温低，海洋气温高的原因。在探究海拔高度对气温得影响时，形象采用一支温度计从山下到山顶，气温由高变低，从而得出海拔升高，气温随之降低的规律，使学生从直观、形象的演示，获得感性资料，进而分析成因，上升到理性。

三、多媒体课件的运用扩充了课堂容量

多媒体课件的制作，建立在教师认真钻研教材的基础之上，多反映的是本课的知识结构，以及与之有关的图片、视频、动画等，反映了学习知识的过程、手段和方法，并且还可补充相关的练习，展示相关的文字资料，讲练结合，一节课内解决尽可能多的问题。

当然了，多媒体课件也不是万能的，它只是一种教学的辅助手段。如果教师没有在课前做大量的准备工作，搜集大量的资料，去粗取精，制作适合自己教学的课件，就会有生搬硬套、词不达意的尴尬。再加上学生的条件有限，没有自己搜集资料，制作课件的能力。还不能实现真正意义上的师生互动，生生互动。还有一些课件使用没有明确的目的，为创设情境而创设情境，可用可不用，没有实际意义。

总之，在地理教学中采用多媒体技术是现代教学的必然趋势，它具有巨大的优势，有效提高教学效率和教学质量。但它还应和传统的教学手段相结合，才能更好地为教学服务。