神奇的魔术师------远程教育

  最近，我校的确多媒体教师成了抢手的地方，有的老师称之为香饽饽，这个比喻一点

都不假。现在，多媒体辅助教学已不再是优质课、示范课上的“表演”形式，而是正向实施

素质教育的主阵地——课堂教学迈进。通过几年来的使用，我发现多媒体辅助教学英语是最好的教学工具。它改变了以往的传统式教学中“一支笔，一张嘴，一块黑板”，老师讲，学生听，老师写，学生记的教学模式。多媒体英语辅助教学创造了和谐，高效的教学氛围，使学生的主体性得到了更大的发挥。大容量，高密度，快节奏的课堂教学，使得学生在听、说、

读、写四个方面的综合技能得到了加强。下面就本人在应用多媒体组织常规课堂教学时的一点看法，进行浅谈。

一、形象性，直观性

众所周知，多媒体的最大特点是其形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性。英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度。由于它集于文字、声音、图像和动话于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果。例如：我在讲授现在进行时态时，通过多媒体制作了一些动画的课件，告诉学生：He is dancing.  She is playing computer games. They are writing .同学们看到正在跳舞的小男孩，打游戏的小姑娘，和写字的学生，就可以理解现在进行时态的含义。还有我在上Unit 4 Where is my backpack ?时，介词的处理是最麻烦的。我将物品制成动画，在盒子的各个方位放置，即形象又直观，受到了相当好的效果。由此可见，恰到好处地应用多媒体教学可以化难为易。

二、新颖的课堂导入，做到未成曲先有谱。

   良好的开端是成功的一半。一堂课中导入是非常重要的，是整个教学环节中的第一闪光点，有效地运用多媒体辅助教学可以使得课堂导入异彩纷呈，效果奇特。如：今天我上四课Unit 9 Do you want to go to a movie ?shi ,运用了一个电影《卧虎藏龙》片段来引课，学生的学习兴趣一下子高涨起来了，而且了解了单词“movie”的含义，很轻松，愉快且自然的导入新课。

三、大容量，高密度，快节奏。

多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大。教师运用多媒体技术创造条件让学生多听，多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。

四、与常规教学媒体和手段相结合
    在英语课堂教学中，计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段，以便发挥其各自的长处。否则，不切实际的多媒体课件只会造成隐性浪费。如听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况下倒不如使用录音机来得方便有效。再比如有些课件，因为多媒体技术水平的限制，做起来耗时多，而又收不到理想效果。本人曾上过一节非常失败的课，记得上旧教材“Man  made  satellite”一课时，我找了许多图片，从数十张光碟上拷贝了有关卫星的景象，原以为上课的效果肯定好，结果却适得其反。我在上课时发现，虽然学生的情绪都调动起来了，好像很热闹。但和主题联系得有些牵强，影响了整体效果。
    当然，教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益，只有适用于具体的教学目的时才具有效力。课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本。课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点，尤其要把握课件与课本结合的度。恰如其分地运用多媒体技术是锦上添花，但如果整节课全部是美仑美奂的图片或是各种古怪稀奇的声音，表面上热热闹闹，其实只是本末倒置，根本不利于课堂教学。尽管多媒体有它不利的一面，但只要我们在使用时扬其“利”，避其“弊”就能达到成倍的功效。

总之，多媒体以其独特的优势为使我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所应当成为英语素质教育的必要工具和手段。如何在教学中有效地运用多媒体技术来完善课堂教学是每个英语老师应该思考和尝试的课题。