理顺语文会考复习与高考复习的关系　　

舟山中学      方春儿　　

内容提要：　　

语文会考复习中，由于教师在复习目标和课本功用的认识上存在着误区，所以总认为高三对付会考浪费了太多的时间。其实，会考复习是梳理语文知识和夯实语文基础不可或缺的环节，提高高考的复习质量的保证。在教学复习中必须理清会考与高考的关系， 　　

关键词：　　

    会考  高考  理顺关系   语言文字题    文言文   作文素材　　

每到高三第一学期语文会考结束后，教师和学生总会长叹一声：总算结束了！似乎在惋惜为对付会考浪费了太多的时间。那么，会考复习真的浪费了高考复习的时间了吗？会考复习对高考真的毫无补益码？如果你在教学复习中理清了会考与高考的关系，那么你会发现会考复习其实是梳理语文知识和夯实语文基础不可或缺的环节，提高高考的复习质量。　　

一　　

为什么我们会有“会考复习浪费了高考复习时间”的悲叹呢？这是因为当前高三语文复习中的存在着两个误区：　　

     其一：复习目标认识的误区　　

     会考主要检测学生接受学习的效果，高考则主要检测学生发现学习的水平。但是当前的语文教学现状是会考前后不分、课内课外不分、初中高中不分，一股脑儿把有关各种知识点的基本概念、练习及参考答案全“灌”给学生，学生始终处于被动接受状态中，其思维始终亦步亦趋地跟着老师，学生的学习目标似清晰实模糊，学习形式似“发现”实“接受”，学习思维似活动实静止，由此造成语文教学效率低下，教学资源、人力浪费严重，形成恶性循环，头痛医头，脚痛医脚，急功近利，整个教学中缺乏计划性、系统性，目标性。　　

其二：课本功用认识的误区　　

    会考之前抓课本，会考之后抛课本，这是当前教学中的普遍现象。会考之前围着课本团团转，盯着基本篇目，细“耙”课文，多方设“点”，滥做试题，这必然会让学生再陷题海，加重负担。 因为高考试题基本出自课外，于是会考之后，教师学生都认为课本已完成使命，将其抛到一边。     　　

 二　　

     要走出以上的误区，我们必须理顺会考和高考的关系。　　

会考和高考既有联系又有区别，会考是“向后看”，着重考察学生对中学知识的掌握运用情况，是目标参照性考试，是学绩测验；高考是“向前看”，着重考察学生发展潜力及适应今后大学学习的能力，是常模参照考试。两者在命题范围、难易程度上有较明显区别，但又有着密切联系。因此，研究两者的相关因素及其在教学上的导向作用，对中学教学有着十分重要的意义。　　

    语文会考试题和高考试题在形式上一致，分为“基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文”四大块，都紧扣现行教学大纲，这对稳定教学秩序有利。但两者又有区别，会考扣纲据本，语基部分（2010年浙江省会考客观题部分的语文基础知识及运用课内外分布如下）、两段现代文一段文言文阅读题都出自基本课文，这充分体现了会考的水平测试功能；而高考则是据纲离本，课本只是“跳板”，语基、阅读题都出自课外，它主要考查学生知识迁移运用的能力，这充分体现了高考的选拔功能。　　

        1. 认读汉字       多音字  形声字                       课内　　

         2 .辨认别字       音同（近）形似   音同（近）形异      课内课外　　

         3 .近义词选用     常用词（实词、虚词）                 课外　　

         4 .成语运用       常用成语                             课外　　

         5 .语病辨析       搭配不当  不合逻辑    成分残缺（介词不当）课外　　

         6 .标点使用       常用标点：顿号、逗号、引号           课内课外　　

         7 .句子连贯       语意贯通（内容）                      课内 　　

8 .文学常识      作家  作品  人物  文体                  课内　　

9 .名句默写      古诗词    《论语》                      课内　　

10 .实词理解     古今意思辨析                            课内　　

11 .虚词理解     意思、用法（之 以 而 其）               课内　　

12 . 句式分析    省略句  被动句   倒装句                 课内　　

13 . 句子翻译    词语的理解   句式的落实                 课内　　

14 .语句赏析     表达方式修辞方法                        课内　　

15 .古诗赏析      意境  情感                             课内        　　

 具体地说，在语基部分，字、词、句、标点、文学常识等都是必考项目，会考是书本中来书本中去，考查学生识记、判断、理解水平，而高考主要是书本中来生活中去，测试考生运用语文知识解决实际问题的水平。　　

    阅读方面，会考大多出自基本课文，课外的阅读题也较浅易，主要为记叙文或简单议论文，题量较少，试题平实不偏。而高考阅读题选材全出自课外，且有一定量的科技或学术小论文，阅读难度较大，试题设置的迷惑点也较多，并且需要有局部认识和整体概括、评价的综合能力，分数值易拉开档次。　　

写作方面，会考、高考虽然都突出应用能力，但在取材和审题难度上有很大差异。会考作文取材基本上不脱离中学生生活实际，立足于让学生有话说。或是直接取材于课本，或直接与学生学习相关，或和中学生思想认识实际密切联系，或学生生活实际相关的问题。如浙江省2009年的作文材料：“几只鸟为谁能飞得最高而争执不下，于是，它们决定来一场比赛。比赛时，鹰奋力飞翔，远远地把别的鸟都甩在自己的身后。然而，鹰没有想到，自己的背上趴着另一只小鸟。当它无力继续高飞时，那只小鸟从鹰的背上跃起，飞向更高远的天空。” 就直接和课文《劝学》相关。这些作文取材都以学生所作所为所思所想为基点，且审题上没有什么难度，有些题目还加了明确限制，便于考查学生在中学阶段认识能力、语言表达能力的发展水平。高考作文则不同，取材的视野更开阔，联系社会实践，并且着重考查学生的思辩能力，审题有一定难度，近十年的高考命题基本上涉及到学生如何认识实践理论二者的关系，如何全面辩证地看待人和事，如何用发展的观点、联系的观点来看待生活、社会问题等。中学生认识问题、解决问题的能力在这些作文中都会得到充分体现，中学生总要走向社会，高考作文正由此检测出学生的智慧潜力，便于选拔并培养出更优秀的人才。　　

                              三　　

综上所述，高考只是比会考多一点运用上的难度，如果平时教学及会考复习中重视生活中实用的语文知识和语文能力，以课本为据，重视课本的使用，用好用活教材充分发挥“例子”的作用，培养学生基本的语文素质，日积月累，高考时便能得心应手。　　

着力于用好用活教材，会考复习与高考复习是一脉相通的，主要表现在语言文字题、古诗文阅读题和作文。　　

语言文字题。先看下面2009年的会考题：　　

1．下列句子中加点字的注音全都正确的一项是　　

A．当一头骡子载（zài）着一位神甫（pǔ）经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会儿。　　

B．荔枝壳却是粗糙（cāo）的。用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟（jūn）裂片。　　

C．对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求，并非朝向某些狭隘（yì）目标的艰难跋（bá）涉，而是我们自我意识的增强和扩展。　　

D．脸上瘦削（xiāo）不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠间（jiān）或一轮，还可以表示她是一个活物。　　

2．下列词语中没有别字的一项是　　

A．文身    廖廓    焦燥    斑驳陆离　　

B．荒漠    胆怯    诅咒    灰飞烟灭　　

C．坦然    缪种    颓垣    良晨美景　　

D．苍皇    暮霭    寒暄    入不付出　　

以上字音与字形考的均是常用字及易错字，高考中也同样会出现。语言文字题的复习先课内再课外，所以我的做法是，复习之时先把必修一到必修五及《外国小说欣赏》《论语》及《语言文字运用》等八本教材中的常用的易错的词语全部摘录出来供学生复习，在经过练习重点过关，也为高考夯实了基础。　　

又如以下2009年会考题中的文言文题目：　　

9．下列各句中，加点词的活用现象与其他三句不同的一项是　　

A．晋军函陵，秦军氾南        B．君子博学而日参省乎己　　

C．吾得兄事之                D．既东封郑，又欲肆其西封　　

10．下列句中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是　　

A．小学而大遗，吾未见其明也        B．臣少多疾病，九岁不行　　

C．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻         D．臣之进退，实为狼狈　　

11．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是　　

A．师道之不传也久矣        道之以政，齐之以刑　　

B．其皆出于此乎            惜其用武而不终也　　

C．不赂者以赂者丧          举一隅不以三隅反　　

D．其势弱于秦              州司临门，急于星火　　

高考文言文实词虚词的考点直接来自课本或是课本知识的转移，所以会考复习时可对课文中出现的重点语法现象以及18个虚词的典型用法进行归纳整理，再进行练习强化。　　

作文。进行考场作文时有些学生总是脑子一片空白，出现材料荒，平时读的记得事例也逃离了脑子。实际上为考试积累的材料往往在关键时刻遗忘，而教材中的事例语言文句却是容易搜索出来的，因此，在会考复习时，重温课文是积累素材的绝佳时机。　　

比如关于“逆境彰显人格”的话题，教材中就有许多典型有力的事实材料与理论依据。必修二中“珍爱生命”专题中海伦凯勒与史铁生的事例，特别可引用史铁生在《我与地坛》中的名句“这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之看我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点?并且庆幸并且感激这样的安排?”必修五中“直面人生”专题有《报任安书》和《渔父》，可以司马迁和屈原为例。但这两例是老生常谈，那不妨引用培根《论厄运》和周国平《直面苦难》中的精辟语言。培根认为：“一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也决非没有希望。最美的刺绣，是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。从这图象中去汲取启示吧。人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”而周国平写道：“面对社会悲剧，理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们。我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力，因此我们可以含笑受难，慷慨赴死。我们是舞台上的英雄，哪怕眼前这个剧场里的观众全都浑浑噩噩，是非颠倒，我们仍有勇气把戏演下去，演给我们心目中绝对清醒公正的观众看，我们称这观众为历史、上帝或良心。”相信这样教材中的材料在考场作文中的引用，肯定能使阅卷老师欣赏有嘉。还有很多话题，如“爱国”，必修三的“祖国土”专题中的几位中外诗人的饱含深情的诗歌，就直接可借用。自己特别喜欢舒婷的《祖国啊，祖国》，所以也要求学生能背诵；如“人性美”，可参考必修四 “人性世界”专题中雨果的《一点眼泪换一点水》《辛德勒的名单》以及《外国小说欣赏》中的《丹柯》《礼拜二午睡时刻》等。经过教学时细细讲解的课文再稍作回顾，便可作理想的写作材料。　　

       四　　

      高三教学面临的重要任务是高考复习，所以第一学期末的会考不如说考老师，因为学生可能只求pass而老师则要在A级率上比高下。所以教师要自己理顺语文会考复习与高考复习的关系，同时对学生要晓之以理，使学生明白会考复习对高考的重要性，同时在复习中促使学生夯实语文基础，那就能一举两得，事半功倍了。